小学体育教学的实践和,该文是体育教学类论文范文例文与小学体育教学和实践和探索相关毕业论文的格式范文.
体育教学论文参考文献：
（喀什市乃则尔巴格镇乃则尔巴格小学新疆喀什844000）
【摘 要】体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科,它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大.因此,体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要.
【关键词】小学体育；课堂教学；实践与探索
小学体育教学与其它科目教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法.但小孩子爱玩好动是他们的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,从学生的兴趣特点出发,采取灵活多样的形式寓教于玩,既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学方法,达到体育教学目的.但体育教学又不同于其它课程教学,体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科,它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大.因此,体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要.经过教学实践,对体育课的教学形成了几点看法.
一、教学中的语言
教学语言能激发学生的兴趣.教师用富有感染力的儿童化的语言,激发学生对所学知识的兴趣,从而全身心投入,积极主动地去学习体会每个动作要领.如教学《兔子跳》,要抓住模仿兔子形象、特征、动作,用充满情感的语言,再加上逼真的动作示范,使学生掌握“兔子跳”的要领.
教学语言能激发学生的想象力.教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作,帮助学生凭借想象走进老师示范动作.如教学《前滚翻》,通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成是一个球,想变成一个球,就要团身抱膝滚动.通过想象,学生加深了语言的理解,领会了动作.
二、教学中的方法
情境教学法.情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法.如低年级的学生,活泼好动,注意力很难较长时间的集中,采用情境教学法后,不仅达到了寓教于乐的目的,还优化了课堂教学,提高了效率.例如,在教《跳跃》这一课时,将其设计成到“森林公园”游玩这一情境,在“森林公园”里贴上一些小动物图片,并为同学们准备好动物头饰,将垫子形容成小河,在“河”面上画上小鱼,这样的场地布置,吸引了学生的注意力.在练习时,根据“游玩”这一情境,让学生在“玩”中体验到练习的快乐,掌握了运动技能.
分组教学法.为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,提高学生学习的主动性和学习兴趣,笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组.在教学中,改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式,让学生自由组合成八个人一小组,目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学生和体育竞赛的顺利进行.二是互帮互学的分组形式.在教学中,根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生,在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量,以达到共同提高的目的.
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等,形成群体活动的环境.在活动中让他们担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教师的表扬.从而得到自我肯定和确认,让他们对体育课产生浓厚的兴趣.游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式,它内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质,是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手.把游戏贯穿于体育的始终,渗透在课堂的各个环节、基本技能,完成教学任务.如“运球接力”、“看谁传得快”等,让孩子们从兴趣出发,培养特长生.集体荣誉是一种团体精神,团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力.教师把学生分成若干组,给予一定难度的活动,如“冲过火力网”,对取胜的小组给予表扬,以后又多次分组,打乱学生的组合,使多数学生都有取胜的机会.在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染.在同伴的鼓励和影响下,当发现自己的小集体处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程,学生不知不觉就会对活动产生兴趣,也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力.
四、教学后的评价
在体育课教学过程中,教师经常用“好”、“坏”来片面的评价学生.新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革,《新课程标准》中指出:全面实施评价机制,应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合,加强学生的自我评价能力和相互评价的提高,还应该让学生家长积极参与到评价活动中来,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主,采用激励性的评价语言,不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力.其实,每一个学生都有他自己“闪光”的一面,让我们关注每一位学生的成长,多用鼓励和表扬,注重对学生的过程性评价,把学生的长处和亮点用爱去“筛选”,加以肯定并且“发扬光大”,犹如播种希望,将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣.最后,教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,既用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”组织方法.“手势、眼神”是无声的语言,具有其它组织方法不可替代的作用.如学生在教学中注意力分散开小差时,教师用眼神暗示,就会集中学生注意力等.因此,小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养,以自主、合作学习的教学方法,起着非常重要的作用,充分激发学生学习兴趣,让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼.
体育教学的目的在于育人,为了培养学生对体育课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力,就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华,挖掘学生的潜能,体现发展学生个性,增强学生体质和培养学生思想品德,创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学,使教学效果达到最优化.
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游戏教学法在小学体育教学巾的应用
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小学体育教学中存在的问题与
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