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七年级数学论文参考文献：
摘 要：七年级数学学习是初中阶段数学学习的基础,七年级数学教学的效果直接关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量.数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,是所有理科的基础学科,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强,因此教学内容的趣味性、知识的完整性、讲授的逻辑性、语言的准确性,对这一年龄阶段的学生思维的发展都有着积极的促进作用.
关键词：七年级数学；数学教学
在教学过程中,老师的教与学生的学是教学的矛盾双方,教师是矛盾的主要方面,起主导作用.因此教师首先应对初一数学教材有一个详细的了解,对教学的特点和教学大纲的要求有比较全面的掌控,这样才能在教学中做到将教材、学生、老师三者合理地结合,从而达到教学的最终目的.如何打好七年级的数学基础,增强七年级数学教学效果？我认为应做好以下几个方面.
1 处理好小学与初中数学学习的过渡
1.1 注重预习方法,培养自学能力.进入中学后,学生需逐步发展抽象思维能力,但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解,刚进入中学就遇到“急转弯”,往往很不适应.他们虽然有求知欲和一定的思维能力,但自学能力是较弱的.七年级教材涉及数、式、方程,这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关,但更为丰富、抽象、复杂,在教学方法上也不尽相同.为此,在上某一新课前,应给学生介绍课型、特点及预习方法.如对概念课,一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题,让学生自己看书去找答案,达到预习的目的.
1.2 注重教学方式的转变.在继续保持和发展学生的机械记忆能力的同时,培养他们的意义识记能力,引导学生选择恰当的记忆方法.
1.3 以旧引新,适时引导.利用学生的求知欲和对新知识的好奇心,在讲授某些新课的时候故意设置悬念让学生思考,激发学生解决问题的,趁势引入本课课题.
1.4 注重审题教学,提高思维的准确性.审题是正确解题的基础,在教学中要认真引导学生审好题,弄清题意,提高思维的准确性,审题先要读好题,注意抓住题中的关键语句所涉及的数量关系,做到边读题边思考,把日常语言转化成数学语言,把隐蔽的条件转化为明显的条件,并注意要摆脱一些无关语句或数量的干扰,注意“一字之差,一字之异,一号之别”的影响；其次,审题要正确判断是直接设题还是间接设题,不同的应用题设题的方法并不一定相同,有些应用题用间接设题较为简单、直观；并有几类题（如求图形面积、几位数等）必须用间接设题才能求解.
2 注重听课方法,向课堂要效率
初一数学相对小学数学难度加大、题量较多,许多学生不能马上适应.因此,要在教学中不断培养学生的“听说读写”的能力,实现学习学习方法的转变.
要求学生在课堂上必须做到“四到”,即“心到、眼到、耳到、手到”,所谓心到：是开动脑筋,积极思维；要求学生会围绕老师讲述展开联想,理清教材文字叙述思路；要善于从特殊到一般,学会分析、判断与推理；眼到：是要善于观察,勤看,既要观察老师表情和手势,又要仔细观察知识的表现方式；耳到：要求学生学会听,要听出教师讲述的重点难点,听清楚知识的来龙去脉,弄清问题的实质所在.听完一节课后,概念的实质要明确,主次内容要分明.手到：一是严格按要求进行操作,掌握技能.二是学会做笔记,根据教师讲课特点和板书习惯,抓住中心实质,在理解的基础上扼要记下重点、难点；有时思路也可以记下.在以上“四到”中,“心到”是关键,因为善于动脑,勤于思考,是学好数学的先决条件.
3 注重对学生计算能力和方法的合理训练,培养数学能力
较之小学,初中的有理数运算难度较大,因此,在教学中,要多给学生发表见解的机会,细心捉摸其思考问题的方法,分析其产生错误的原因,启发学生遇到问题要认真分析,不要轻易下结论.同时从解题策略、方法等方面来开展评价,培养学生分析问题的能力,使学生学会反思.要总结相似类型的题目,当你会总结题目,对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型题不会做时,你才真正地掌握了学习这门学科的窍门.此外,在教学过程中还应善于暴露思维过程,留下一定的思维时间与空间,使学生“思在知识的转折点,思在问题的疑惑处,思在矛盾的解决上,思在真理的探索中.”并达到启思悟理,融会贯通.因此,例题的教学,习题的讲评教学等既是帮助学生理解基础知识,形成解题技能的过程,又是对学生进行思维训练、培养数学能力的过程.抓住典型题讲,循思设疑,引导探索,可进一步激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性.要防止学生生搬硬套,要求通过训练学生既能获得解题方法,又能锻炼思维能力.
4 建立良好的师生关系,适时进行有效的沟通
数学教学过程是师生交流合作、互动与共同进步的过程.教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式.在数学教学中,教师的主要任务在于帮助学生形成数学意识、培养学生发现问题和解决问题的能力,所以教师在教学过程中不单纯是授课者,还是教学中的主导者,是学生发现问题、解决问题的引导者.
5 创造轻松和谐的学习环境
数学教学要以学生能力的发展与提高为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.因此,创设有效的学习情境,不但有利于激发学生学习兴趣,使学生的好奇心转化为强烈的求知,而且能活跃学生的思维,使学生尽快地进入最佳学习状态.
总之,在七年级数学教学中,教师要从小升初的过渡特点出发,充分把握学生的心理特点,多措并举,因材施教,循循善诱,充分调动和发挥学生的主观能动性,提高学生学习数学的综合技能,为他们学习和掌握更高一级的数学知识打下坚实的基础.
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试析九年级数学教学中情境教学的应用
情境教学法,即教师在教学过程中,主动在课堂中创造某一教学情境、场景,让学生融入到情境中,加深对问题的思考,进一步锻炼学学生思维的教学方法 通过这一学习方法,学生能够在学习中融入自己的情感、思考,领悟到.
九年级数学教学中分层教学的运用
初中数学是为以后的数学学习打基础时期,而九年级是初中学习的最后一个学年,它承接高中的数学知识,为中考做准备 所以,其内容难度和知识量都有所加大 但在传统的课堂教学模式下,学生的数学成绩两级分化严重,这.
基于课程标准的一年级数学教学评价和实践
一、研究背景以往的课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主,主要关注教师的课堂表现,关注教师是怎么讲的 即使关注到学生的行为表现,也基本上被看作是教师“教&rdquo.
培智高年级数学差异化教学探究
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