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语文课堂方面专升本毕业论文范文 跟春风化雨,润物无声语文课堂对文本的探究之《孤独之旅》课例有关毕业论文范文

主题:语文课堂论文写作 时间:2024-01-22

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 教学目标:理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题;体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法;品味小说精美传神、意味深长的语言;感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气.

教学内容:《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》.课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程.孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味.在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气.

文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的.而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景.为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在研讨中联系实际,体验成长的感受.初步把握鉴赏小说的一般原则.

教学过程设计

1、导入

播放歌曲《阳光总在风雨后》.人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的.今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活.

2、资料链接

作者简介:曹文轩,著名作家,长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》.

3、研读文本

(1)初读课文.

(2)初步体会情感,梳理文章内容.

(3)重点研读文中有关杜小康的语段,体味有关的细节描写.

(4)学生活动.

说一说:环境描写的段落主要有那些?

杜小康成长过程的细节的作用是什么?

(5)师生互动:文章情节结构,心里、环境描写,语言特色.

(6)分析内容安排,体会精巧的构思.

(7)品读文章的思想感情.

(8)板书.

教后说教:1.说教材:《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说,比较切合学生的心理和生活.

文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理.小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感,还有杜小康心灵的变化过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强,自己努力奋斗的人生之旅.

情节结构.开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭.发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受.:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景.结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了.小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局,揭示了文章所反映的社会问题———对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要.

环境描写.环境描写的段落主要有:第9 段,第12-13段,第21段,这些环境描写强化了孤独的氛围,增强了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段,描画了一幅优美、恬静的画面,暗示杜小康的心理逐渐趋向平静,但对于未来漫长的孤独,他仍然觉得恐慌.第36 段写暴风雨中的情景,恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素,突来的暴风雨,使杜小康意识到自己的责任,迅速地成长起来.第47 段,雨过天晴,美好的夜色,预示着杜小康的成熟.这些环境都突出了“孤独”这个意境,这也是杜小康成长的环境.它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用.

心理描写.描写杜小康成长过程的细节:如第11 段,写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然.第21段,面对更加孤独的环境时,杜小康心中的恐慌与胆怯.再如第29-31 段,孤独中的人们越发孤独,并逐渐强化成一种精神上的压迫,杜小康很自然地想到回家,并且这种意识一发便不可抑止.第38、43-46 段,是杜小康走向成熟和坚强的过程.他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群,没有恐惧,强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰.第48 段,更是鲜明地揭示了杜小康的成长,“他觉得自己突然地长大了,坚强了.”文章对于杜小康的心理描写很细腻,面对孤独,他由恐慌到面对乃至最后战胜它,这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来,也体现了他逐渐成长的主题.

语言.本文的语言很有特色,很值得品味.如:“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦苇的广袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了.“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切.写暴风雨一段“早上,……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”:写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致.

2.说学法

(1)通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法.一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的.

(2)以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验.大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会.要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法.

(3)以文观己.小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达.

(4)进行跨学科学习.初中阶段,正是学生发展个性,意识自我,形成人格的时期.让学生结合自己的实际情况,了解有关的心理学、生理学的知识,有助于他们的成长.

教后点评:细细品读《孤独之旅》这篇文章后感触颇深,少年杜小康因家庭变故而失学,不得不跟父亲去放鸭.生活的艰难和精神的孤独压迫着他,同时也锤炼他的心.

一场暴风雨,他孤身一人去寻找被雷电吓跑的鸭子,他在空荡荡的芦荡里不停里寻找着,寻找着…… 最后他找到了鸭子,也觉得自己“突然地长大了,坚强了.”是啊,只有风雨相随,才能开出绚丽之花.

天生残疾的霍金要经过多少凄风才能在黑洞理论上有所建树呢?盲聋哑的海伦· 凯勒又要经过多少苦雨,才能够超越常人而闻名于天下呢?再想想:司马迁、韩非、贝多芬、张海迪、、姚明……古今中外,各行各业的姣姣者,哪一个没经历过挫折与苦难,哪一个没经历过风雨的洗礼?而且,在一次次的风雨后,他们开出的花不仅绚丽多彩,更是凝重美艳,香远益清.

虽然,有些人一生都风和日丽,一帆风顺,他们享受着生活的优待,品味着人生的甜蜜,不用太多的努力和拼搏,每天只等待运气和喜悦的降临.他们也开花,但他们的花总显得娇小、脆弱,总是缺少那种绚丽的心动.

又有些人,面对风雨总是恐惧害怕,继而逃避退缩,甚至于堕落颓唐,像“愚笨的*”和“胆小的海鸭海鸥”,他们永远也做不了那迎风歌唱、高傲飞翔的海燕,他们甘愿躲在那黑暗又冰冷的角落里.这样的人,甚至连开花都不会,更别说绚丽了.

坦然地面对风雨,坦然地接受风雨的洗礼吧!让狂风吹去我们的幼稚,吹出我们的成熟;让暴雨涤去我们的混沌,涤出我们的清澈;让暴风雨洗涮我们脆弱的枝叶,涌出一颗坚强勇敢的,绽放一片绚丽与芬芳.

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