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如何在语文教学过程中培养学生的创新精神、创新能力？让学生产生愉悦的心理体验至关重要,它是创新教育的内驱力,决定着创新教育的成败.怎样才能让学生产生愉悦的心理体验呢？我认为应注意以下几点：
１ 以人为本、教学
现代教育必须充分发展学生的个性,唤起学生的主体意识,培养学生健康的人格和创造能力,因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想,要尊重学生的人格,把学生当成活生生的人对待,充分挖掘其潜能,改一言堂为群言堂,改讲堂为学堂,变控制为协调,变指责为激励,起好主导作用.教师还要引导有法,点拨有方.通过导趣,引导学生乐学；通过导思,引导学生活学；通过导法,引导学生会学；通过导 读,引导学生善学,把学生丰富多彩的个人世界展现出来.实践表明,每位学生都有着创新的潜在能力,教师要做的不是从零开始的“培养”,而是创设情景,提供机会进行开发与开拓.要做好这一工作,教学显得死至关重要.可以说,没有教学就没有学生的创新.教学是培养学生创新能力的前提和保证.在语文教学中,教师一定要创设一个充满和谐、、情感的教学氛围,与学生建立平等的关系,以感情换取感情,以心灵赢得心灵.允许学生在教学中,结合自己的年龄特征、不同经历,站在不同的角度,发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法.从中国语言文字本身来说,它所特有的模糊性,决定了文学作品内涵的丰富性和多义性.一篇文章往往能提供给读者多种角度的理解,正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”.由此可见,惟有有教学,语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性,在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力.
２ 教之有方,激发兴趣
教学的目的是促进学生的“学”,使其“学会学习”.因而教学的重点应当从“教”转到“学”上来.教师必须充分认识自身的主导作用与学生的主体作用的辩证关系：没有教师的主导作用,就不能很好地发挥学生的主体作用；没有学生的自主学习,教师的主导必将变成主讲、主问,而不是真正的主导.因此,教师的“主导”必须导之有方：导其动脑思考,动口表述,动眼观看,动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去,这样不仅能加深学生对知识的理解,而且能让他们体验到探索成功的乐趣,促进学生真正成为认识和实践的主体.但是,要真正做到这一步,激发学生的学习兴趣是前提和保证.离开了“学习兴趣”,教师的主导则无异于缘木求鱼.所以教师在教学中,要注重教法求新、求趣,让学生保持一种新鲜感,定能激发起学生浓厚的学习兴趣,充分发挥他们的主体作用.
３ 鼓励质疑,激活思维
古人云：“学贵多疑,小疑小进,大疑大进.”学起于思,思源于疑,常有疑点,才能常思考、常探索,巴甫洛夫说过：“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提.”质疑是学生思维活跃的表现,可以促进学生主动参与.质疑的过程,其实质就是培养学生思维能力,让其主动发展的过程.现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的.因此,不论学生提出问题或大或小,是对是错,都应该给予即时表扬和指导,同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题,对课文提出不同于作者、不同于教师,不同于“教参”的理解.只有这样,学生在学习过程中才能敢于随时质疑,从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花,得到愉悦的心理体验.
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