高职跨境电商人才培养模式,该文是跨境电商类专科开题报告范文与电商和人才培养和跨境类论文如何写.
跨境电商论文参考文献：
□ 刘锦峰
【摘 要】在“互联网+”时代,跨境电商得到了蓬勃的发展.在跨境电商规模扩展的背景下,企业对于高端跨境电商人才的需求也越来越多.本文针对企业对跨境电商人才的需求,探讨“工作室平台的育人形式”“三位一体培养机制”在高职跨境电商人才培养模式中的应用.
【关键词】高职院校；跨境电商人才；培养模式
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）14-0104-02
一、跨境电商对人才培养的需求
在经济全球一体化与“互联网+”时代的背景下,跨境电商成为对外贸易的重要模式,近年来我国跨境电商年增长率超过了30%.2016年,我国跨境电商进出口额达到6.5万亿元,预计在2017年,这一数字可以突破8万亿元,到2017年,跨境电商在整个电子商务贸易额中所占份额会扩大至22.2%（近年来我国跨境电商发展趋势详见表1）.与跨境电商蓬勃发展相矛盾的是,跨境电商人才短缺问题十分严重,如何构建多层次、多方协同的跨境电商人才培养机制是目前需要解决的难点问题.
跨境电商人才不仅要熟悉电子商务知识,还要具备外贸、外语方面的能力,从核心技能来看,跨境电商人才的技能需求包括外语基础、物流金融、文化与法律、网络信息技术四个方面,同时,还要具备扎实的创新能力、组织协调能力、合作沟通能力与学习能力.
跨境电商业主要包括C2C（Customer to Customer）、B2B（Business to Business）与B2C（Business to Customer）模式,B2B模式将信息发布的环节在线上完成,其余环节则是在线下,这就需要从业者了解相关的规则与流程,具备良好的跨境电商运营能力.与之相比,C2C与B2C模式的所有环节都是在线上完成,包括产品信息的发布、广告营销、商务谈判、支付发货、物流跟踪,B2C与C2C模式直面消费者,业务量小、采购周期段、复购率高、订单数量分散,对于从业者综合能力的要求更高.
在跨境电子企业中,工作岗位主要有三类,即跨境电商管理岗位、IT后台管理、业务岗位,其中业务岗位的缺口最大.各个高职院校电子商务专业育人方向主要为电子商务运营、与网络营销,技术性人才的培养还较为薄弱,这是需要重点解决的问题.
关于跨境电子商务人才的培养,需要具备几个典型特征：①要熟悉跨境电子商务平台的各项操作流程,明确规则、订单处理、网上支付、国际物流、报关报检等知识；②具备扎实的电子商务运营能力,了解产品信息的发布与优化方式,懂得怎样开辟海外市场；③具有客户服务能力与外语沟通能力,知晓客户投诉的处理方式,掌握客户所在地的消费习惯、法律知识、思维方式、交易习俗等,可以借助各类平台进行产品信息的推广.
二、高职跨境电商人才培养模式分析
跨境电子商务人才需要掌握进出口贸易知识、国际物流知识、电子商务运营能力,还要具备外语沟通能力,跨境电子商务人才的培养需要朝着复合型的方向发展.针对跨境电子商务人才的特点,高职院校在人才培养方面,也需要转变传统的思路.
1. 改变电子商务人才培养观念
根据中国电子商务研究中心公布的《中国跨境电商人才研究报告》,在跨境电商企业中,仅有3%的企业会选择将大学作为培训组织方,55%的企业则借助跨境电商平台进行培训,可见,跨境电商企业对于高校的信任度并不高,究其根本原因,是由于电子商务知识更新速度极快,而高职电子商务教学内容往往无法跟上社会的变化步伐,且现行的高职教学依然将理论知识的培养置于首位,因此,跨境电商企业希望各个高校可以开设实践性课程.高职院校需要关注社会对跨境电商人才提出的新需求,不仅要改革传统的课堂内容,也要转变陈旧的育人观念,从企业需求出发,加强校企合作,开发实训课程,优化考核标准,锻炼学生的实践能力.
2. 开发基于工作室平台的育人形式
除了改变育人模式之外,还要改革传统的课程教学体系,注重学生动手能力与实践能力的培养,湖南外贸职业学院工商管理学院于近年来以工作室作为平台,同企业探讨了新型的人才培养模式.专业教师通过与企业之间的调研,了解企业的需求,分析各类型人才的岗位需求,与企业协作开发教材.由企业技术人员定期对学院教师进行培训,并承担考核标准的制定任务,学院借助工作室,组建创业团队,并为之提供指导,学生可以在工作室中得到自己需要的知识.此外,利用创业团队的竞争来营造出创业氛围,对于优胜者予以一定的资金奖励,将创业项目落实下来.
3. 落实“三位一体”的培养机制
湖南省跨境电商近年来发展速度惊人,这对于高职院校来说,不仅是机遇,也是新的挑战,企业在跨境电商人才的培养上迎来了新的机遇,高职院校旨在培养技能型、应用型以及职业型人才,在跨境电商人才的培养上必须与当地企业的需求保持一致.湖南外贸职业学院借鉴了“三位一体”的培养机制,取得了良好的育人效果.
（1）构建“慕课”平台.“慕课”是在“互联网+”背景下诞生的,为跨境电商课程的开展提供了技术平台,学院打造了专门的跨境电商教师队伍,借助项目化教学理念来构建“跨境电商”“慕课”学习课程,平台中包含视频、文字、图片,有*注册、产品选择、产品发布与设置、订单处理、产品营销、图片优化、数据纵横等内容.在传授新知识前,引导学生在“慕课”平台上观看视频,在授课过程中将平台实践与学习整合于一体,师生共同进行探讨,开展实操训练.
（2）建设分类课程体系.“慕课”平台的建设可以帮助我们完善跨境电商课程体系,针对跨境电商人才的英语训练需求,学院开发了“跨境电商英语”课程,主要针对学生产品发布、订单处理、客户交流、纠纷处理等方面的英语需求,扎实的英语能力可以提高用户满意度,促进交易的达成.
此外,在使用跨境电商平台前,还需要调查目标用户的历史人文习惯、宗教禁忌、消费要求等,打造出符合目标客户群体的平台.为此,湖南外贸职业学院还为电子商务专业学生开设“跨文化交际课程”,介绍各个国家的消费习惯与风土人情,提高学生对各个国家文化的认识,具有趣味性,深受学生的欢迎.
2015年6月10日,国务院出台《关于促进跨境电子商务健康发展的指导意见》,其中提出用“互联网＋外贸”的模式实现产品贸易优进优出,起到拉动消费、推动经济发展,并打造新经济增长点,形成良性循环的作用.近年来,跨境电商在克服外需低迷、成本上升、贸易摩擦等问题方面起到了很好的作用,不少传统外贸企业也注意到市场的变化,逐渐走上了发展跨境电商之路.国家为了鼓励推进跨境电商的发展,也制定了一系列有关电子商务的大好政策.但是,目前这方面的人才严重短缺.构建出完善的跨境电商业务人才培养模式,以满足企业岗位需求为目标,以“团队输出”为主线,以提高学生业务能力为目的,对于企业、学校、学生三方来说都是共赢的.
参考文献：
[1] 魏玉芝,张丽,逄晓彤.与产业对接人才培养模式实践创新探索——以辽宁商贸职业学院市场开发与营销专业为例[J].辽宁行政学院学报,2013,(8):84-85.
[2] 缪琨.基于产教融合、课证融通的高职院校人才培养模式探索——以江苏海事职业技术学院国际贸易实务专业为例[J].宁波职业技术学院学报,2015,(6):20-23.
[3] 范新民.高等教育国际化与跨境外贸电商人才培养:跨界融合视角[J].河北师范大学学报(教育科学版),2015,(3):101-107.
[4] 孙从众.跨境电商背景下高职英语专业模块课程教学模式探索——以宁波城市职业技术学院“电子商务实务”课程为例[J].职教通讯,2015,(30):8-10.
[5] 魏全红,史平臣,王庆林.邯郸市高等职业教育改革与发展对策研究[J].邯郸职业技术学院学报,2016,(3):65-69.
（编辑：秦俊嫄）
此文结束语，本文是一篇关于电商和人才培养和跨境方面的相关大学硕士和跨境电商本科毕业论文以及相关跨境电商论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
供给侧结构性改革视角下跨境电商专业教学改革方案探析以辽宁省高职高专院校为例
摘要从供给侧结构性改革视角出发,分析跨境电商这个新兴交叉学科在人才培养模式、课程设置、教学手段和教学方法方面存在的问题,从而提出了如何基于辽宁省高职高专院校教育供给侧需求的跨境电商专业教学改革建议,以.
基于互联网十双创跨境电商个性化人才培养模式
摘要“互联网”助力中国走在世界前列,“双创”成为中国经济发展的新动能 “互联网”将跨境电商推到创新前沿,使之成为我国进出口交易规.
跨境电商创业人才培养
摘 要2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业,万众创新”,在此背景下,跨境电商蓬勃发展,跨境电商创业人才的培养也受到政府和社会的重视 本文阐述了跨境电商创业人才培养.
高职院校工业机器人专业人才培养模式
【摘要】工业机器人是我国2025重点发展的领域技术 为适应人才市场发展需求和经济转型升级需要,许多高职院校开设了工业机器人技术专业 本文分析了我国机器人产业发展和人才需求现状,对高职院校机器人专业人才.