湖南高职老年护理教育实践路径,该文是关于教育实践毕业论文题目范文和湖南高职和实践和路径方面毕业论文提纲范文.
教育实践论文参考文献：
【摘
要】随着人口老龄化,老年人对健康服务需求增加,而老年护理人才紧缺,需要高职院校调整专业结构,新增老年护理专业以解决人才紧缺问题,缓解社会矛盾.本文从老年护理教育发展背景、发展现状以及发展的路径与措施等方面探索湖南高职院校开设老年护理教育实践路径.
【关键词】老年护理；实践路径
【基金项目】本文系2015年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划立项课题(编号：XHB2015003).
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）02-0024-02
湖南经济正处于高速发展的时期,人口老龄化加剧、疾病谱改变、家庭结构变化,以及人群对健康服务需求增加等需要高职院校培养大量的应用型、技能型老年护理人才以满足湖南区域发展的需要.而目前我省高职院校很少开设老年护理专业,高职护理专业方向集中于普通护理、助产专业和涉外护理3个方向,本文探索湖南老年护理教育实践路径.
一、老年护理教育发展的背景
教育部在关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中提出：高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业.2010年湖南省教育厅对我省职业教育工作提出了明确目标与具体要求,每所职业院校根据本行业、本区域产业发展趋势与需求,不断调整优化职业院校专业结构.湖南人口老龄化加剧,《湖南日报》2016年6月14日讯,过去5年,湖南老年人口总量不断扩大,2015年末省统计局发布数据,65岁及以上人口773.96万人,占全省总人口11.41%,随着人口老龄化,养老问题凸显.我国目前养老护理模式主要有：老年护理院、养老院、家庭病床、居家养老和社区照顾5种模式,但普遍存在医疗护理服务数量不足和质量低、养老护理员缺乏和素质低、政府投入不足和监管不得力等问题.在此背景下,发展老年护理教育具有十分重要的意义.
二、湖南老年护理发展现状
对湖南高校及养老机构等的调查显示,湖南老年护理主要现状：第一,老年护理教育及培训不到位,湖南省各层次高校很少开设老年护理专业,岳阳职业技术学院是率先开设老年护理专业的高校,很多办学经验值得借鉴.护理专业人才培养方案中,老年护理学课程课时有限,有的仅20学时,开设老年护理教育师资也不足,一般由护理专业教师担任.老年护理教材无一本全国统一的专用教材,无系统的课程设置,老年护理还是依附在护理学的范畴；第二,养老机构服务功能单一,以提供如洗澡、喂饭等单纯的生活照料为主,忽视老年人医疗护理、老年人康复、老年人心理等护理服务,养老护理员配备少、学历低,具备本科及以上学历的护士仅0.04％,护士与老年人之比为１：4235；第三,老年护理中缺乏规范的老年人分级护理管理及护理风险管理体系；第四,目前没有老年护理员资格认证规范的分级管理；第五,政府对社区老年护理扶持不够,宣传不到位,社会及家庭对老年护理人员的认可度不够；第六,老年护理培训、质量等一系列法律法规和制度还有待建立与完善.方琳对湖南省养老机构护理员的学历、专业、职称情况进行调查显示,养老机构工作的护理人力资源中老年护理专业仅占15.8%,学历以中专及初中毕业为多.
三、湖南老年护理教育发展的路径与措施
探索“政府主导,校（企）合作”办学机制,创新人才培养模式.《国家高等职业教育发展规划（2011～2015）》明确指出：发挥地方政府统筹功能,形成政府主导、行业指导、企业参与的政策环境；探索校（企）合作“双主体”培养高技能人才新机制,实现校企双方在人员交流、技术应用、实习就业等方面的互利共赢.
1. 构建“双主体”育人人才培养模式
探索政府、学校及企业（医疗卫生单位、养老机构等）开展全面合作育人机制下的定向与订单人才培养模式.学校和养老机构、医院共同作为育人的主体,制订老年护理“双主体”人才培养模式,学校成立老年护理专业指导委员会,专业委员会由政府、学校、医院、企业专家共同担任,共同制定培养目标、培养计划,整合培养资源,优化培养内容与培养过程,实施质量监控与结果评价等.加强教学过程与服务过程并轨对接,提高学生执业能力,鼓励在校生考取营养师、老年护理员资格证书,通过校企合作办学,实施“双主体”育人,增强学生岗位适应能力与就业能力.
2. 构建模块化课程体系
根据人才培养目标,构建素质教育、专业基础、专业核心技能、综合实训、素质拓展教育、职业岗位选修六大模块课程.素质教育课程包括入学教育与军训、职业生涯规划、大学英语、计算机应用技术、体育、心理健康等；专业基础包括老年人文护理、中国养老传统、老年护理*与法规、养老机构管理、老年人养生与保健、正常人体结构、正常人体机能、老年病理、生理等；专业核心技能包括老年健康评估、老年基础护理技术、老年疾病护理、老年居家护理技术、康复评定与康复治疗技术、理疗技术、针灸与推拿技术等；综合实训包括老年人疾病护理及老年人生活护理；素质拓展教育包括生态文明通论、中国传统文化精神等；职业岗位选修包括互联网加老年人远程护理、失能老年人护理等.
3. 校企共建教学团队
校企共建“双重化”“双岗交替”老年护理教学团队,“双重化”是指学校教师、养老机构护理人员都具备双重身份（教师、养老护理员等）；双岗交替是指学校教师与养老机构老年护理专家进行岗位交替.学校通过“外部引进,内部培养”改善本专业教师队伍的学历学位和职称结构；采用“送出去,请进来”提高教师实践技能；通过教研、竞赛培养教师教研能力和创新能力.
4. 改革教学方法与教学手段
根据人才培养目标,教学团队集体备课,共讨教学方法和教学手段,如“行动导向教学法”“任务驱动法”等教学方法,即教师课前给学生布置探究性的学习任务,学生利用网络资源对知识体系进行整理.课上,教师借助教学课件、视频等讲解,突出重点、突破难点；课后,学生通过开放实训室、进养老机构再巩固与强化知识.这种课上—课下、教师—学生、教—学相融通的教学手段,体现了“以能力为本位”“以学生为主体”“以任务为导向”的新型职业教育教学方法,突出了“做中教、做中学”理念.
5. 构建“产、教、研”一体化校内外实训基地
构建实训基地要把握三个需要,即学生实训需要、师资培训与科研的需要及社会辐射功能的需要.师生实践“课岗融合,教、学、做一体化”的校内仿真实训基地,能在为本校学生技能培养服务的基础上,主动面向市场,开展在职人员培训,融技能培训与技能鉴定为一体,如开展老年护理员职业培训与鉴定,实现资源优化配置与共享.
6. 校企共建养老机构
学校可引进外资,共建养老机构以解决学生见习、实习、就业以及资金不足问题.养老机构实行股份制,“企业化”管理运行模式,完全对外开放营业.“企业化”管理运行模式实现三个“合一”：课堂与工作地点合一,学习与服务合一,学生和员工合一.校企共建养老机构真正实现教学效益与服务效益双赢.
湖南高职院校老年护理专业还刚刚起步,人才培养模式、培养方案、课程体系、师资队伍、教材建设、教学资源、实训基地等没有经验可循,可借鉴国外老年护理专业的办学经验,结合湖南实际不断探索与实践,为培养高质量、应用型老年护理服务人才而努力.
参考文献：
[1] 汪庆玲,戴鸿英,巫向前等.高职高专护理教育现状调查研究[J].中华护理教育,2011,8,(10):438-441.
[2] 范雪.我国城市老人养老护理模式的现状与展望[J].中国疗养医学,2011,(9):821-822.
[3] 方琳.湖南省养老产业老年护理人力资源状态调查[J].中国老年学杂志,2014,34,(2):482-483.
（编辑：王春兰）
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