达州市城乡中小学美术教育,本文是中小学美术硕士论文开题报告范文和中小学美术和教育研究和达州市类论文怎么写.
中小学美术论文参考文献：
摘 要：通过对达州中、小学美术教育中“教”“学”的差异进行问卷调研统计,结果显示,师生在对待写生实践课程、使用多媒体课件教学以及教材的满意度和选用优秀学生作品做参考资料问题上存在显著的差异.基于问卷调研结果,搞清达州中小学美术教育存在的现实问题,并提出相应建议,力争进一步缩减城乡中小学美术教育差距,提高农村中小学美术教育教学质量,促进城乡中小学美术教育发展.
关键词：达州；城乡中小学；美术教育
基金项目：本文系201 2四川省教育厅自筹一般项目课题“高校美术创作意识的培养研究”(12SB320)阶段性成果.
一、研究目的、对象及方法
本次研究主要针对城乡中小学美术教育中“教”与“学”的方式差异进行比较研究.调查对象为四川达州市的达州市第一中学、达州市第三中学、达州市第二小学、达州市行知小学、蒲家小学及蒲家中学这6所学校的500位师生（其中教师168人,学生332人）.本研究主要采用了问卷调查法、个别调查法和文献资料法等方法,所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行分析处理.
二、研究结果统计
（一）师生对现行美术教学现状认识的差异比较注：$代表P< 0.05,料代表P<0.01,料$代表P<O．001．以下同.
从表1可知,师生对组织学生参与课外美术写生活动方面及班级学生参与美术课培训情况两个方面认识上有极其显著的差异,对美术课的上课情况及美术课带工具情况两个方面认识上有显著差异,其余4项认识上没有差异.
（二）城市小学与农村小学对现行美术教学认识的差异比较
从表2可知,农村小学与城市小学在选用学生优秀作品作为参考资料的情况的认识上存在显著差异；在制作及应用多媒体课件的能力、没有条件给学生进行多媒体展示通常会选用的展示方法及现有的美术教材能满足教学需要的情况三个方面的认识上存在极其显著的差异,对其余6项的认识上差异不显著.
（三）城市中学与农村小学对现行美术教学认识的差异比较
从表3可知,城市中学与农村小学在美术教材能满足教学需要的认识上存在极其显著的差异；在制作及应用多媒体课件的能力的认识上存在比较显著的差异；在没有条件给学生进行多媒体展示时,通常会选用的展示方法的认识上存在显著差异,二者对其余7项的认识上差异不显著.
（四）农村中学与城市小学对现行美术教学认识的差异比较
从表4可知,农村中学与城市小学在没有条件给学生进行多媒体展示时选用的展示方法及在教学结束时的结束方法2方面的认识上存在比较显著的差异；在教学时常采用的方法、制作及应用多媒体课件的能力、选用学生优秀作品作为参考资料的情况（问题7）及现有的美术教材能满足教学需要的情况4个方面的认识上存在极其显著的差异,对其余4项的认识上差异不显著.
（五）农村中学与城市中学对现行美术教学认识的差异比较
从表5可知,农村中学与城市中学在为学生制作范画情况的认识上存在显著的差异；在教学结束时的结束方法及用业余时间来学习画画以提高专业能力的情况2方面的认识上存在比较显著的差异；在教学时常采用的方法、制作及应用多媒体课件的能力、选用学生优秀作品作为参考资料的情况及现有的美术教材能满足教学需要的情况4方面的认识上存在极其显著的差异,对其余3项的认识上差异不显著.
三、讨论及建议
（一）中小学教师和学生对美术教学现状的认识差异
教师和学生对学生参与课外美术写生活动、学生参与美术课培训和对美术课的上课情况及美术课带工具情况等方面存在显著差异,揭示出教师和学生对美术课的态度认知取向.它受制于家庭背景、社会环境和个人兴趣等因素的影响.教育观念和教育思想的集中体现于课程设置,它是教师组织教学的主要依据.中小学教师或许认为美术课外写生不重要,并且外出写生需承担很大的责任,要顾忌各种突发事件的产生,因此很少组织学生外出写生.其实写生可以培养学生的实践动手能力,它是绘画的核心,是学以致用的重要实施手段.每个个体在写生过程中的体验是完全不同的,面对大自然任你采撷的写生,需要有综合艺术素养的心智,它不仅是对客观视觉对象的真实实现,更是人与自然相互交流,相互碰撞的情感追求创造出有意味的表达方式,产生视觉上的主观真实.写生能创造出一种无法描述的能量,这种能量来自于自然的某种力量和气势,还能获取创作养料的资源,作为创作的一种方式,是提取自然视象和转换绘画语言的最好途径.
中小学美术教育主要以培养学生的创造性思维能力为首位,有效提高其审美感知能力、对美的认识和表现力.教师要带领学生在生动的大自然中寻找一切创作的元素,亲近大自然,创造良好的学习氛围,让学生放松心情,获取认知经验,获取切身的情感体验,在愉快的环境中不断学习新知识和技能,尊重来自内心的感受,在自然界中开启学生的悟性,让其体会客观形状与主观形式和主观形式与生命现象的内在关系,启发学生在接受美术的过程中了解艺术灵魂的规律.
（二）城市小学与农村小学对现行美术教学认识的差异
农村小学与城市小学在选用学生优秀作品作为参考资料的情况、在制作及应用多媒体课件的能力、没有条件给学生进行多媒体展示通常会选用的展示方法和美术教材能满足教学需要的认识上存在极其显著的差异.城市小学拥有优越的地理位置、优质的教学资源和优秀的教师队伍,美术教学条件良好,学生学习美术课的兴趣浓厚；而农村小学大多地处偏远山区,教学设施落后,办学经费不足,师资力量薄弱,美术教师缺乏和对美术课不重视,教学质量不高.另外,农村学校还普遍认为美术课非主科课程,不影响学生的升学及考评,不能与语数外等主科课程相提并论,导致城乡小学在美术教学过程中接受与传播信息的途径存在一定的差异.
鉴于城乡小学美术教学的差异,乡村小学教师教学教材资源匮乏,教师应尽量创造条件,因地制宜地制定教学内容,善于引导学生发现周边事物进行创造的潜能.如收集大自然中的（树叶、树皮、松果等）物品进行手工课程的加工制作；也可以课前引导学生自制黏土进行陶泥课程教学,让学生面对最熟悉的材料进行艺术创作的实践活动.还可以邀请民间艺人进入课堂,亲自演示、讲解民间工艺的艺术制作过程,增强学生对地域文化的热爱和传承；甚至带领学生步入村寨,了解自己民族的建筑特色、衣着服饰、生活起居等,为民族民风民情等史料研究学习提供了丰富的现实教材.教师采取这种通俗易懂、接地气的教学手段给学生传递知识,这不仅提高了学生的兴趣及动手能力,还丰富了教学内容,突出地域特征.
（三）城市中学与农村小学对美术教学现状的认识差异
城市中学与农村小学在美术教材能满足教学需要的认识、制作及应用多媒体课件的能力和在没有条件给学生进行多媒体展示时通常会选用的展示方法的认识上存在显著差异.城市中学相对农村小学在多媒体教学设备、美术教学案例、美术教材的依赖度方面明显显示其优势.
文化是不断发展的,美术作为文化的一个支流,它的发展也必然会打上时代的印迹.教师作为美术教育最直接的传播者,农村学校尽可能加强多媒体、网络等基础设施的建设,利用网络资源进行直观形象的教学,融入新媒体艺术,把静态的画面转换成动态的演示,播放相关教学视频,改变单一的线性学习模式.在当代视域下,农村教师克服自身困难,提升自我,练就扎实的基本功,将美术的发展与社会实践结合,与学生形成良好的情感互动,广泛收集教学信息,积极开发学生的学习能力,引导文化知识体系的交叉渗透,有效地将美术与自然学科间的课程教学结构进行整合,科学系统地引导学生在点滴的生活学习中培养思维创造能力,鉴赏优秀的民族文化精髓,培养审美情操.
（四）农村中学与城市小学对现行美术教学认识的差异
农村中学与城市小学在没有条件给学生进行多媒体展示时选用的展示方法、在教学结束时的结束方法、教学时常采用的方法、制作及应用多媒体课件的能力、选用学生优秀作品作为参考资料的情况及现有的美术教材能满足教学需要方面的认识上存在显著的差异.农村中学与城市小学同属于基础教育阶段,但二者美术教学条件不可同日而语,乡村学校对美术学科投入的精力不够,无论是物质还是时间上都呈现出不重视,在理论基础和实践能力方面都有较大的差距.
随着时代的进步,科技的发展,社会观念的改变,教师需要不断尝试课程资源的实践转化,积极主动地进行课程创新,加强学校与美术馆、博物馆、公园等单位的紧密联系,力争各机构对教学研究提供知识、技术等的支持,提升学生综合能力.采取探究性的学习方式,将教师的能力、特长贯穿于教学中.通过对中外美术史系统深入的学习,可以让学生对优秀经典作品进行感受、体验,丰富他们想象力,提高亲身体验过程中的创造表现力,增强视觉沟通的可能性及文化综合素养的形成,提高审美能力和创造意识,逐渐消除城乡小学美术和中学美术教学内容脱节的现象.
（五）农村中学与城市中学对现行美术教学认识的差异
农村中学与城市中学在为学生制作范画情况、在教学结束时的结束方法及用业余时间来学习画画以提高专业能力、在教学时常采用的方法、制作及应用多媒体课件的能力、选用学生优秀作品作为参考资料的情况及现有的美术教材能满足教学需要的认识上存在显著的差异.农村中学与城市中学对美术教学认识存在的差异表明二者的美术教育发展极不平衡.城市中学美术教学设施齐备,既有专业的美术教室,又有美术教材配套的教学参考书、教学挂图和多媒体等.而许多农村中学美术基础设施差,不仅缺乏专业的美术教师,而且缺乏美术教学参考资料,更缺乏多媒体等教学设备.
针对这些情况,教师充分发扬终生学习的姿态,在无法改变的现状面前,变发展阻力为前进动力,借用科学知识体系以及自身进修、培训产生的内在效应改变教育教学资源,深化专业综合素养,发展内在的心力和能力,全身投入美术教学实践.多元化信息为美术教学提供了丰富的教学资源,教师要根据学生学习的具体情况分析教学思路,鼓励学生创造性学习体验,教师作为课程实施的主体,学生是直接的体验者,不断审视及改进教学及评价策略,改变以教师为主导的教学评价,鼓励观察和讨论相结合的开放式评价方式,引导学生主动参与的过程性质量评价.教师善于利用现代科技丰富教材内容,调动学生学习积极性,为学生的发散性思维提供路径,开拓学生视野,拓展学习渠道,体验成功感受,让学生看到自己的进步,树立学习的信心,提高学生学习质量.
四、结语
此次调查研究我们探知达州市美术教育存在着师资力量与教育资源分配上的失衡,经费的失衡直接影响到基础设施失衡等现状问题,同时城乡中小学美术师生的认识差异又涉及到社会环境、家庭环境及所处社会层次的对美术教育认识的偏差.教育教学新课改目标下美术教育加强对学生的视觉素养、创造能力以及系统的敏锐思维分析的培养,结合新课程的特点,大胆开展特色化美术教学,发展美术教育,真正认识我国美术教育与现代生活的密切联系,接轨传统文化,从创造作品过程中体会对艺术的认知,逐渐提高全民素养,均衡城乡中小学美术教育.作者简介：黄海燕,硕士,四川文理学院美术学院讲师.
编辑：宋国栋
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