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有关中职德育课论文如何怎么撰写 与基于主动学习的高效中职德育课教学策略有关学术论文怎么写

主题:中职德育课论文写作 时间:2023-12-21

基于主动学习的高效中职德育课教学策略,该文是有关中职德育课在职开题报告范文和教学策略和德育和中职方面自考毕业论文范文.

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□ 王权芳

【摘 要】基于主动学习能改变中职德育课低效的现状,遵循“三贴近”原则和生活逻辑理念,加强基于主动学习的教学策略研究并进行了推广,取得一定效果.

【关键词】主动学习;高效学习;教学策略

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)29-0065-03

笔者从事中职德育课教学已经有19年了,期间一直进行基于主动学习的中职德育课教学策略研究,如今已经有了初步成果,并在中职德育课教师中进行了推广,获得了一致认可,特展示如下.

一、概念界定

1. 什么是主动学习

主动学习是相对于被动学习而言的一种具体的学习方式,体现为学生的学习品质.学生自己就是学习的主体,有着强烈的学习心理需求,能自己制订良好的学习规划,有着强烈的学习愿望,能进行自我评价和纠偏.

学生的主动学习具备以下要素:有稳定的学习;能自我设定学习目标;能自我监控学习过程;能随时主动解决学习中存在的问题;能随时随地地与学习目标相结合并进行自我评价;能愉快并有针对性地反思自己,并乐于主动地继续学习.

2. 什么是高效学习

高效是指用尽可能短的时间做更多的事,简而言之,即事半功倍.学习是指因为自己本身的不足而完善的过程.高效学习是指用最短的时间弄懂自己所不懂的东西,不断自我完善.

3. 什么是教学策略

教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案,包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师与学生所遵守的教学行为程序.

二、原因分析

基于主动学习的教学策略研究,使得学生的学习方式得到改变,从而达成中职德育课教学的高效,具体表现在以下几个方面:

1. 改被动教育为快乐教育

快乐教育是师生共同追求的教育目标.长期的被动教育,使得学生成了被动接受知识的容器,难以生发出学习的快乐.而主动学习的学习方式,使学生翻身成了学习的主人,由内而外散发出因主动学习而洋溢的快乐.

2. 改先教后学为先学后教

凯洛夫曾创立了“五步教学法”,即“组织教学→复习导入→讲授新课→巩固练习→课堂小结”,并广泛运用于教学界,但属于先教后学,学生的主动学习因素只有在巩固练习中有一点.而先学后教从课前课中课后都始终贯彻主动学习,使学生翻身成了主动学习的主人.

3. 改被动学习为自主创新

长期的被动学习,压抑了学生的创新意识.而一旦这种强烈的自主创新意识被唤醒,中职生的前途不可估量.德育课重在信和行,培养学生的提问能力,从而培养学生的创新精神.因此,亟须加强主动学习教学策略研究,从而使广大中职生能走上自主创新的德育课学习之路.

4. 改先学后做为做学合一

由于中职生对理论不感兴趣,而长期的先学后做使中职生学不进而做不会,捆绑了他们的脑和手,影响了学习效率.而中职生喜欢动手,且动手能力很强.如果广大德育课教师采取做学合一、在做中学的教学策略,中职生的学习积极性和效率会得到极大提高.

基于以上的概念界定和原因分析,笔者遵循“三贴近”原则和生活逻辑理念,加强基于主动学习的教学策略研究,呈现以下教学对策.

三、对策呈现

1. 学案导行,课前准备

对于中职生而言,学案不是该取消了,而是应设计适合中职生特色的学案,利用学案来导行,从而做好课前准备.中职生不喜欢做太多的笔头纸质练习,因此没必要设计纸质的习题做学案,更没必要提前批学案.但他们喜欢提问,喜欢看新闻热点视频,收集和处理信息,制作PPT和下载视频,上台演讲,喜欢思考讨论热点.因此,针对中职生普遍感兴趣的新闻热点,结合要上的德育课内容,设计开放的问题,请学生去准备时政演讲,从而引发生生互动,充分体现了教师的未雨绸缪的主导引领作用.学生积极性很高,课前准备的效果很好.每次课间提前去教室,学生已经早早将自己制作的时政演讲PPT和视频拷进班级的电脑里,想讲的跃跃欲试,准备回答问题和点评的摩拳擦掌,气氛很积极.

2. 层层递进,课中践行

在课中,教师的主导作用并非减弱甚至丧失了,而是更加强了.教师在充分发挥学生的主体地位的同时,通过巧妙的了无痕迹的陪伴引领学生进行主动学习.教师继续结合中职生实践性强的特点,充分运用“知→信→行”的认知规律,使得实践的深度方面层层深入,实践的广度方面步步拓展,在实践的性质方面层层递进,从而不断提升学生的实践力,将课堂引向深入.

(1)时政演讲,热点导课.上课铃一响,国内外时政演讲的两位学生就迫不及待地轮流上台演讲.演讲的内容紧扣同学们感兴趣的热点问题,演讲生动有趣,并辅之以精彩的PPT,里面有精彩的图片、简约的文字、丰富的视频,还不时抛出结合所上的德育课内容的学案以及新的生成性问题.学生讨论互动热烈、互评精彩,不断有新的发现.德育课教师坚持学生能讲的让学生讲的原则,等学生评好后觉得没话讲了再进行点评,只代表自己的一家之言,不断激发学生的思考,不断有互动生成.十分钟的热点演讲,就是一堂精彩的微课,犹如“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,社会主义核心价值观得到充分地渗透和运用,为中职生的及时纠偏、自我监控、茁壮成长起到了很好的导航作用,德育课教师和学生的课堂幸福感在这里得到了淋漓尽致地展现,起到了很好的导课作用.

(2)案例引入,走进生活.对于中职生而言,如果从传统的复习旧知、新课讲授上起,根本就提不起兴趣,如能安静地听课已经很好了,时间一久,难免会出现走神、打瞌睡、亢奋等现象,因为他们明白自己作为课堂主体的主动参与课堂权正在被剥夺.笔者曾给自己所任教的中职生进行学习风格心理测试,发现视觉、听觉和动觉学习型的都占相当比例.长期的讲授式教学比较适合听觉学习型的,而视觉和动觉学习型的就相对很吃亏了,他们更喜欢听故事,喜欢欣赏多种感官综合的视频,喜欢听歌曲去感受体验内化升华.

因此,笔者在时政演讲后让学生带着问题去听贴近他们生活和实践的案例故事.特别是本校优秀毕业生的成长故事,激发了大家的自信,他们发现只要自己以优秀毕业生为榜样,坚持努力也照样能成才.这些故事有些是学生主动收集的优秀职业人的成长故事.他们收集后,结合德育课堂的学习目标设计好问题,制作成精美的PPT或下载好视频主动发到笔者的邮箱里.有些是响应学生的需求笔者收集的.对于学生主动收集的,笔者在备课中注出是哪个班的谁收集的,使他们很有成就感,从而形成了良性循环,更加激发了他们主动收集教学资源的积极性.这些案例故事贴近学生、图文并茂,有的是精美的视频故事或励志的视频歌曲,有的是心理测试,发人深省,吸引着学生,甚至让学生发现隐藏在自己内心的巨大潜能,引起心灵的强烈震撼,让他们发现原来德育课并非枯燥、曲高和寡,而是那么贴近自己、生动有趣.通过如此精美的案例导入,一下子拉近了笔者与学生的心理距离,从而吸引学生深入地主动探究.

(3)案例解析,感悟生活.①案例初析,认知明理.传统的中职德育课,在引入案例后就蜻蜓点水地进行问答,然后就急切地开始理论说教,进行认知明理了.而中职生对理论具有天生的抵制力.德育课教师不必抱怨曲高和寡,而是该反省自己的教学策略.笔者认为德育课教师应淡化理论,寓理论于案例解析中.对于用于导入的贴近学生的案例,不能蜻蜓点水后就弃之不用,又重新寻找新的案例,而应继续用适合学生的方式初步解析它,从而起到重锤敲击的作用.教师设计的用于案例解析的问题不能过于理论化,而应生活化、实践化.让学生在案例解析中自然而然地理解理论,并能自觉将理论运用于实践中.笔者曾经在上德育课时请学生带着问题看了一段最美司机吴斌的视频,并展开热烈的讨论,结果给每位学生的印象都很深刻,都知道杭州有一位最美司机吴斌,认识到应学习他那种爱岗敬业的精神,还在清明节时主动去给吴斌扫墓.②案例变形,研讨立信.传统的中职德育课教学,在认知明理后就进行交流研讨,研讨脱离学生实际,学生并不喜欢,难以内化为学生心中坚不可摧的信念.但对于大家普遍感兴趣的导入案例进行变形所引发出来的热烈探讨,学生会意犹未尽,从而主动地树立正确的信念.因此,笔者并非作秀式地走过场,寻找很多案例请学生研讨,而是针对刚才导入的解析得还意犹未尽的案例,趁热打铁地进行多种变形,设计出富有实践性的问题进行层层深入地研讨,从而培养学生的发散性思维、逆向思维等多种创新思维能力.甚至请学生设计出各种丰富变形的问题,进行充分研讨.在充分地交流研讨中推己及人,进行精彩辩论和同伴教育,自然而然地求真、求善、求美,树立起坚不可摧的正确信念.

(4)实践回归,参与生活.传统的中职德育课,到这一教学环节才进入实践践行阶段,但所践行的只是将前面所认知明理和交流研讨的理论运用于教材或教参、学导所涉及与学生联系不够密切的习题中,这其实只是进入课堂练习阶段,还是被动学习,学生的学习兴致不高,人云亦云,或是简单的作秀.

而主动学习的中职德育课,无论是课前,还是课中,或是课后,都始终贯穿实践,而且实践所涉及的广度不断扩大,并层层深入.回归实践阶段,符合人类认知的规律,即从实践中来,到实践中去.要让学生明白,学习最终是为了更好地实践,这也符合中职生实践性强、喜欢实践的特点.当然,在该阶段所选择的案例,在广度方面应与前面的阶段相比有所拓展,在深度方面应更加深入,实践性应比前面更强,要结合学生的生活以及实习就业创业实践,设计开放性、实践性操作强的问题,而不是无梯度、无深度、无拓展性的习题操练.在该阶段,通过拓展力行,培养中职生将所学运用于生活、学习、职业中的习惯.

(5)课堂小结,升华促行.传统的中职德育课,在课堂小结阶段只是单纯地请学生从理论方面总结一下本课的逻辑结构,然后教师说两句话总结提升一下,课堂基本是平面化的,片面强调理论逻辑,而缺乏升华思考.中职生本身具有很强的自我反省能力、及时总结能力、自我升华能力、自觉促行能力,而课堂小结阶段是培养这些能力的最好时机,如果把握得好,能将课堂进一步递进,并推向.

因此,笔者在这个阶段一改传统的从理论逻辑角度进行自我总结的方式,设计了富有新意的小结环节.如在上“树立正确的消费观”一课时,笔者在小结环节设计了制作收纳盒比赛,然后择优展示的环节.气氛非常热烈,效果很好.其实,会制作收纳盒就标志着本课所学的内容已落实到实践中去了.在此基础上,播放学生收集的与本课有关的励志的歌曲视频,让学生在体验中升华.请学生代表带领同学们宣誓,教师进行总结激励,将课堂推向.

3. 余音绕梁,课后践履

传统的德育课上到这里就可以戛然而止,然后是布置笔头的所谓理论的抄抄写写的作业了.可一堂好的德育课重在日常践履,应起到“余音绕梁、三日不绝”的作用,并不断地在日常的生活、学习中运用.

因此,课后作业环节的设计相当重要,否则就会功亏一篑.课后作业的设计应拒绝纯理论的抄抄写写.纯理论的抄写如水流过沙,渗下去全无痕迹,什么都没留下,尽做无用功.应着重养成日常践履的习惯,在广度方面应更广,富有综合性,在深度方面应更深,在实践度方面应更有提升.如在“文化传播”一课中,笔者设计了“实践拓展,课后延伸”环节,即布置课后作业“实践拓展——请制作一份形式活泼的介绍杭州概况的10分钟欢迎词,并制作成课件,下堂课择优上台展示”.该课后作业有利于培养学生在日常生活中养成加强杭州人文寻根、积极宣传杭州文化的习惯,起到了加强践履的作用.

通过以上教学策略的推行,学生的主动性、积极性得到了充分发挥,学生的潜能得到了深入挖掘,培养了主动预习、信息处理、自我监控、自我反思和同伴互助能力,真正成了学习的主人.德育课教师的主导作用得到了充分体现,不再打无准备之战,提升了德育课堂教学效果,幸福感得到了充分体现;中职学校获得了主动高效地发展,家长、学生普遍因为快乐高效地主动学习而对学校很满意,从而使得办学蒸蒸日上.笔者的德育课受到了普遍欢迎,师生上德育课很快乐,师生的德育课堂幸福感显著增强.学生预习积极主动,很喜欢看德育课的教材和学导;平时积极收集与德育课有关的教学资源,并督促教师采纳他们所提供的资源,上课成了一种期待,上课的积极性高涨、劲道很足.特别是在上学期的校史研究选修课中,学生积极选课,出现了供不应求的盛况.在本学期的全市公开课“喜迎G20,做文明有礼的杭州人”中,基于主动学习的高效中职德育课教学策略得到充分的运用和推广,学生的积极性得到充分发挥,主动学习能力得到普遍提升,获得听课老师们的一致好评.这些,都激励着笔者继续加强基于主动学习的高效中职德育课教学策略研究.

当然,笔者认为,在促进中职生主动高效学习方面还存在一些需要加强的地方,如课前应更重视与学生的沟通与指导,从而及时地将对学案的准备贯彻执行下去,并广纳善言,不断改进课堂教学;课中应善于示弱,充分体现学生的主动性,让学生真正成为课堂的主人;课后应更加注意延伸和拓展实践,将德育课所教的内容更好地融入日常的生活实践中,从而加强践行.总之,基于主动学习的高效中职德育课教学策略研究,笔者依然在路上!让我们继续携手努力,勇往直前!

参考文献:

[1] 田正平,周志毅.黄炎培教育思想研究[M].沈阳:辽宁教育出版社,1997.

[2] 东子.快乐教育18法——轻松做老师 教出好学生[M].桂林:漓江出版社,2007.

[3] (英)赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育全书[M].北京:北京理工大学出版社,2013.

(编辑:秦俊嫄)

上文总结:这篇文章为关于对写作教学策略和德育和中职论文范文与课题研究的大学硕士、中职德育课本科毕业论文中职德育课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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