高职会计实践教学校企协同管理,本文是关于实践教学相关论文怎么撰写跟实践教学和校企和协同有关论文怎么撰写.
实践教学论文参考文献：
朱丽娜,代春雷,白晶
（广东工商职业学院财会系,广东肇庆526040）
摘 要：通过校企合作可以有效地利用企业的资源,实现高职院校培养优秀人才的重要目的.本文通过深入分析目前校企合作实践教学中存在的问题,结合我校的会计专业,从校企合作管理机制、校企协作运作体系以及合作企业的评价标准等多个方面来对目前高职会计实践教学校企合作的管理进行创新研究,进而形成高职会计专业人才培养的模式.
关键词：高职；会计；实践教学；校企协同
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.02.017
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）02—0067—04
收稿日期：2015—09—02
作者简介：朱丽娜（1980—）,女,黑龙江大庆人,广东工商职业学院财会系,会计学讲师/经济师,硕士,研究方向：财政税收和会计学.
代春雷（1982—）,男,黑龙江五常人,广东工商职业学院财会系,会计学讲师/会计师/经济师,研究方向：会计学.
白晶（1983—）,女,黑龙江鸡西人,广东工商职业学院财会系,会计学讲师/经济师,研究方向：会计学.
基金项目：本文系广东省高等职业技术教育研究会研究项目“高职院校会计特色专业建设与课程开发研究”（项目编号：GDGZ14Y004）的研究成果.广东工商职业学院重点课题项目“财会系综合实训实践课程教学研究”（项目编号：JY201412）的研究成果.
对于高职院校来说,无论是实践设施还是师资都存在着很多不足,尤其是实践设施设备无法像企业生产那样随时更新,并且师资也无法长期深入到企业生产第一线,因此,高职院校所培养的学生的实践能力始终难以提高,也就无法适应社会的发展需求.在这种情况下,很多高职院校选择了在人才培养计划中安排学生到对应的企业进行实践或者实习,以便提高毕业生的就业能力.只是随着我国经济的快速发展,经济结构也在不断转型升级,按照原有的校企合作培养人才模式已经无法提高毕业生的就业能力,反而使得高职院校毕业生就业更加艰难,同时企业也不能够找到合适的人才.针对这种情况,就需要建立一套适合我国目前高职会计人才培养的校企合作模式,既能够发挥学校和企业的各自优势,又能够使得培养的学生满足社会与市场需求,掌握相应的专业技能,因此,就需要建构高职会计实践教学校企协同管理创新模式,使得这种模式成为学校、企业以及学生都获益的模式.
一、高职院校会计实践教学校企合作的现状
通过国外职业技术学校的实践教学经验可以看出,国外在职业教育人才培养方面都相当规范,并且很成熟,校企之间的合作也比较满意,既能够促进学生专业化、技能化的发展,又能够使得国外企业找到符合企业发展要求的人才,而且政府也有一整套对于职业技术教育实践教学的支持政策.但是,在我国,政府没有相应的对职业教育的政策扶持,以提升技术职业的荣誉感和成就感,企业也没有培养高职学生成才的社会责任意识,高职院校师资也没有再培训以及能力提升的相关计划,等等.
从校企合作中的主体——高职院校来看,很多高职院校的规章制度比较散乱,缺乏系统性,而且会计专业人才培养计划比较强调企业实用性,学生在企业会计实践过程中比较随意,同时高职院校以及企业管理层对于学生会计实践的监督管理也没有实质性的措施,再加上对学生实践之后的效果评价指标存在不足,同时企业也缺乏对师资的必要的培训以及会计职业教育水平测试的方法和手段；对于校企合作的培养经费、合作企业教学场所、所设置的岗位以及教学应有的设备实施不同的企业,有不同的标准和要求,等等.
二、高职会计实践教学校企协同管理中存在的问题
校企合作是未来高职院校生存发展、提高人才培养质量的最佳途径.但是,目前高职会计实践教学中校企合作在理论及实践方面都存在着很多问题,具体如下：
(一)校企合作双方对待合作的态度不同
目前,高职会计实践教学中的校企合作都过多地强调自身的利益,比如对于企业来说,他们愿意学生过来实践的根本原因在于：1.高职院校学生有较强的会计专业理论知识,做事踏实,可靠性强；2.可以有效地降低企业劳动力的缺乏,弥补企业人力的不足,并降低企业的用工成本；而对于学校来说,可以解决学校实验设备实施不足的问题,使学生能够接触实际生产,锻炼学生的实践操作能力,同时也可以让本校的老师能够了解会计行业最新的实践知识.通过以上校企双方合作的原因分析,我们可以看出,企业的主要目的就是为了用人,而高职院校的目的就是为了能够培养人.目的不同,导致双方在校企合作的过程中存在着很多问题,这些问题使得校企之间更深一步的合作无法进行下去,例如,企业希望学校的学生能够将实习期尽可能延长,但企业提供的实习岗位大多是辛苦而技能单一的部门,他们希望能够保持岗位不变,而学校则希望学生能够在短时间内多轮换岗位,以便于学生尽可能地学到更多的知识,等等.（见表1）
(二)校企合作方式单一,没有形成完善的协同管理机制
1.高职院校会计专业与企业合作的方式就是高职院校将学生送到企业之后后期就不再管理学生了.这样一种单一的合作方式,就会给学生心理带来不利的影响,造成很多学生认为学校太不负责任,不注重实习的效果,同时企业又只顾自己的利益,只想把学生当成廉价的劳动力,致使学生对实习相当反感.
2.校方对于学生在企业实习采取了无所谓的态度,认为学生进了企业就是企业的事情了,没有注重学生在企业实习的实效管理,同时企业也觉得学生只是到企业来转转逛逛,很快就会离开,因此,也就没有一套对学生进行实习培养的计划,这样的校企合作就违背了其实质意义,不能达到预期的人才培养的要求.
总之,其根本原因还是校企双方还没有形成合理的利益分配以及风险共担机制.由于很多学校进行校企合作主要是为了提高学生的专业实践能力进而能够适应市场经济对人才的要求,从而提高学校的就业率以及就业质量,所以,进行校企合作的受益者主要是学校以及学生,企业无法直接受益,同时企业还要承担学生的管理成本、安全生产风险以及产品质量风险,导致企业参与度不高,积极性也不强,并会加大对学生的利用强度.
（三）学校自身对于校企协同管理重视度不够
高职院校的会计专业人才培养方案都定位于理论够用、注重技能,进而使得校企合作只注重单一的技能训练,而轻视了理论知识学习,使得培养出来的学生往往只具备单一的技能,缺乏发展后劲,其创新能力更是不足,无法胜任现代企业创新发展的人才需求,同时由于学校自身存在问题,师资力量不足,老师缺乏生产实践经验,科研能力很弱,更使得学生的科研水平以及技术能力不能满足企业对于高端复合型人才的需求.
三、高职会计实践教学校企合作协同管理创新对策
(一)高职会计实践教学校企合作协同管理创新机制
1.校企协同管理机制首先就是要确定好高职院校以及企业在会计专业实践教学以及会计人才的地位,进而明确企业在会计实践教学中的相关责任义务,这里面就涉及到校企合作的模式、监督措施、企业会计教学的实施、学生实践之后的评价标准、选择会计合作企业的标准、如何进行选择以及校企合作的范围以及校企合作利益的分配等等.
2.采取高职院校与企业共同管理、学生辅助的合作模式,充分利用现有的企业奖惩考核制度对学生在企业实践过程中的日常活动进行管理；按照高职院校会计课程教学的要求对会计实践工作进行设置,让学生能够进入到企业中,体验到真实的工作环境,进而使得学生能够以准员工的身份参与到实际的企业会计生产实践活动中,并接受企业技术人员的帮助和管理,进而实现校企合作管理、企业生产、学生教学以及企业技术开发等多赢的合作模式,形成一个开放性的校企协同管理创新平台.
3．加大对企业的支持力度,聘请企业财务管理部门的专业人员来担任会计专业的老师,并促使高职院校建立起职业教育改革的理念,使企业管理和岗位指导都能够符合学校会计课程教学的要求,同时也能够提升高职院校教师在会计专业方面的实践水平,按照企业的实际情况来改进教学方法,添加教学内容,使教学融入到真实的工作环境中.
4．在相关政府部门的支持下,成立由财税政府机关、高职院校以及企业等几十家单位联合的会计职业教育联盟,并明确了联盟成员的职责,设立了会计理事会,形成完善的校企协同管理创新机制.
(二)高职会计实践教学校企合作协同管理运作体系
1.促使会计人才培养计划标准化
由于企业之间存在很大的差异,因此,合作的要求也就会不同.为了能够使得高职院校的人才培养更加规范,进而提高学生的专业实践能力,就必须使会计人才培养计划标准化,也就是对任何合作企业,学生进入其中进行实践,就必须按照会计人才培养的计划来进行.当然,人才培养计划还需要高职院校和相关企业共同制定,明确基本的合作要求,提出会计专业课程的开设情况,学时的多少,同时也要针对企业的文化、规章制度、经营管理以及企业所使用的会计法律法规、技能训练以及岗位轮换、定岗等情况做出明文规定,也可以根据不同企业的特点和实际要求,添加企业急需的课程和内容.
2.实现会计教学过程规范化
要根据学校教学过程以及企业的实际情况,制定校企合作人才培养过程中的教学计划、师资力量配比、企业财务管理技术人员的配比、会计教学内容、培训开展的层次以及考核的标准、企业师傅培训等内容,同时将这些内容形成相关管理文件,完善监督管理机制,使企业教学过程更规范,更高效.
3．促使教学管理制度化
明确校企合作班级生产实践教学管理措施、企业组织结构以及相关的责任义务,并应用先进的企业管理制度来进行校企合作管理.对于会计专业校企合作教学管理来说,要明确选择企业师傅的标准,尤其注重在会计行业从业时间比较久,具有相应的职级,富有经验等特征,还要动员学生参与到企业师傅的选择之中,同时可以从会计专业中选择在投资理财、财务管理等方面表现优秀的学生参与到企业的会计管理之中,通过这些制度的实施,使教学管理达到规范化和合理化.
4．优化人才质量评价标准
要保证会计专业实践教学过程中的人才质量就必须建立人才评价方法体系以及指标体系.而要构建这样的方法体系和指标体系,就需要引入企业质量管理以及生产管理体系,明确不同过程的评价指标体系,并将督导监控、社会评价等现有评价手段融入到监督评价机制中,同时引入第三方评价,以便更好地达到评价的效果,为整个评价体系提供辅助支撑.
(三)建立企业合作资质评价体系
校企合作能否达到满意的效果,不仅关系到会计教学实践能否顺利进行下去,而且也影响到学生对于所在学校的情感,更影响到学生未来的就业能力,尤其是很多会计专业毕业生的就业单位都往往是原来的实习单位,因此,高职院校要选择企业进行合作,就一定要考察合作企业的资质,这些资质标准要能够满足人才培养需要的基本要求和规范,主要包括教学实践的场地标准,企业师资以及技术力量,企业投入的培训经费及其培训水平,企业负责人对于校企合作的态度,企业的规模以及在行业中的水平等,在选择高职院校合作的企业时,可以用表2的企业评价指标体系作为依据.
四、结论
总之,高职会计实践教学校企协同管理创新的目的就是为了提高人才培养质量,进而提高毕业生的就业率和就业质量,其要求就是要坚持会计人才培养、会计专业建设、会计科学研究和机制创新一体化的设计思路,同时以提升高职院校会计创新能力为突破口,通过协同培养高职院校会计人才的创新精神,提升会计专业建设的创造能力,提高会计科研成果的创新水平,为高职教育内涵式发展和质量的全面提高开拓更大的空间,并最终促使高职教育在国家创新体系中发挥更大的作用,为建设创新型国家做出应有的贡献.
［参考文献］
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［5］牟蕾,李辉,刘西林.校企协同培养大学生实践能力的困境与对策［J］.中国大学教学,2015（01）.
［责任编辑：刘爱华］
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