社交媒体环境下公共图书馆阅读推广机制,本文是公共图书馆类有关硕士学位论文范文与公共图书馆和创新机制和社交媒体环境类论文范本.
公共图书馆论文参考文献：
王琳
（甘肃省图书馆,甘肃兰州730000）
[摘 要]通过对社交媒体融入阅读推广的服务模型与作用意义进行研究,分析了公共图书馆阅读推广中需要结合资源的设计、推送、共同体的建立,形成完善的阅读服务体系,为用户提供个性化的支持服务,促进阅读推广的发展.
[关键词]社交媒体公共图书馆阅读推广创新机制
[分类号]G252
随着智能设备与移动互联网在公共图书馆中的应用,特别是社交媒体在公共图书馆阅读平台中的聚合,改变了公共图书馆的信息传递模式.而微资源、微信息、微动画、微视频等“微产品”的出现,也为用户带来了一个全新的“微”阅读时代.在公共图书馆阅读推广活动中,应与时俱进地将社交媒体融入其中,转变阅读推广的服务方式,为用户提供多元的微资源信息服务,创新公共图书馆阅读推广的服务途径,提升公共图书馆的服务能力.
1 社交媒体对公共图书馆阅读推广的促进作用
1.1 促进了公共图书馆阅读文化环境的转变
社交媒体具有所见即所得的效果,使得媒体的受众向年轻化、多样化的方式转变,信息资源在社交媒体中的传播实现了个性化、多样化的发展趋势,在社交媒体的环境下,公共图书馆的阅读推广环境也在不断地发生变化,要求公共图书馆由传统的、单向的、点到面的“办阅读”“大阅读”“人与书”的阅读模式,向多维度、社会化的“推阅读”“促阅读”“微阅读”“短阅读”“快阅读”“评阅读”的阅读推广模式转变[1].因此,随着社交媒体融入阅读推广活动,公共图书馆将不仅是阅读推广的组织者与供应者,更应该是阅读推广的倡导者、合作者与知识的传递者.公共图书馆阅读推广活动的环境发生了质的变化,通过移动互联网络能够有效地将图书馆中多种信息资源聚合在一起,并随着云计算、大数据技术在图书馆中的应用与推广,在社交媒体的促进下,图书馆的信息资源推送的主动性不断增强,图书馆的阅读推广服务更加精细化、人性化,同时图书馆的资源推广向“微而精”“微而密”服务模式转变.
1.2 扩大了受众的群体
移动互联网+社交媒体的应用,促使大量的年轻人开始采用“微资源”的学习方式.因此,图书馆的阅读推广活动也应该向年轻人倾斜,为他们提供更多的信息资源,改变传统的图书馆阅读推广活动主要注重老年人与少年儿童群体.年轻人是当前社会发展的主要力量,图书馆的阅读推广活动应该为他们提供优质的服务,保证他们能够随时随地运用社交媒体来获取信息资源,提高他们利用资源的效率,进而能够有效地扩大图书馆的阅读受众.
1.3 促进了阅读环境的转变
随着微博、微信、微电台、智能APP、读报等多种社交媒体嵌入移动环境中,各种微应用、学习等也在不断地刷新人们的阅读习惯与交流方式,这种以移动互联网与智能APP结合网络“微时代”为用户创设随时随地参与、创造、分析的朋友圈与信息环境,也正在颠覆传统的学习方式与阅读模式,同时也促进了现代信息资源的传递途径与资源获取的方式.在这种微时代的环境下,用户的网上阅读呈现出一种多维化的发展方式[2].因此,在社交媒体环境下,现代公共图书馆的阅读推广不能局限于传统的“馆与人”“人与书”的信息交互模式,应该转变为“人与人”之间的交流与互动,为用户提供多元化的阅读服务,让用户在社交媒体同创设阅读环境,体验阅读的快乐,实现知识的共享,提高用户的阅读成效.
2 社交媒体环境下公共图书馆阅读推广的服务模型构建
社交媒体支持下的公共图书馆为用户提供了纯文本、语音、图文结合、视频、图像、动画及链接等多种资源的内容呈现方式,为不同的用户提供了不同的信息资源,并能够及时将学习资源推送给学习者.用户通过社交媒体可以选择不同的对象进行交流,也可以进入到不同的交流圈子中进行互动,通过前面对用户在公共图书馆中获取信息资源与参与交流互动的过程分析,基于社交媒体的公共图书馆阅读推广主要分为信息感知、资源利用、巩固和评价4个阶段,构建如图1所示的社交媒体环境下公共图书馆阅读推广的服务模型.
从图1中可以看出,在社交媒体环境下,用户通过社交媒体进行阅读时,不仅可以与公共图书馆进行交互,还可以运用社交媒体与不同的用户之间进行交流,公共图书馆需要为不同的用户提供不同的信息资源,设计阅读推广的主题,为用户在线答疑服务、资源的设计与推送服务,还要对用户的阅读效果进行评价分析,并适时地、动态地对用户进行点评.
2.1 信息感知阶段
在社交媒体环境下,公共图书馆的阅读推广活动就是将图书馆信息资源置于一个虚拟的移动语境之中,帮助用户通过社交媒体对阅读推广的素材进行整合,转变为用户理解的关联意义,实现公共图书馆设计的推广阅读主题,或者图书馆规定的阶段性阅读任务.信息感知阶段就是用户对公共图书馆提供的阅读推广的主题进行感知,进而激发用户的阅读兴趣与参与阅读的主动性.首先,图书馆预测用户利用社交媒体进行阅读的环境,依据不同的阅读方式设计不同的阅读任务,并设计不同的信息资源和交流互动的方式,为用户的阅读提供有效的支持服务,为不同环境的用户设计不同的资源推送方式,组织用户参与到阅读推广活动中来[3].其次,是用户阅读活动的选择与控制,用户根据自己所处的环境,结合相应的阅读目标,选择相应的阅读时间、空间和信息资源,一般可以分为听觉阅读、视觉阅读和情景感知三种情形,它们分别对应着视听实时阅读环境、延时阅读环境、听觉型的阅读环境等,在不同的阅读环境中,用户可以采用自主阅读或者合作讨论的阅读模式.
2.2 资源利用阶段
在社交媒体环境下,阅读推广的信息资源不仅要有文本、图片、链接学习资源,还有动态的图像、视频及音频等多形态的阅读素材.用户通过社交媒体访问图书馆平台,利用碎片化的时间,随时随地参与阅读,对于帮助用户合理利用时间十分有益.公共图书馆需要根据阅读推广的任务目标,设计不同类型的信息资源,通过图书馆平台对参与阅读的用户进行分类,针对不同用户的不同阅读方式,对资源进行分类、精准的推送,以满足不同用户的需求.用户可以通过在线或者离线的方式提出问题,图书馆可以通过在线或者离线的方式进行解答、指导与帮助[4].图书馆的另外一项工作就是对用户进行阅读任务设计,将不同的任务分配给不同的用户,实时地对学习者进行点评与反馈,提高用户的阅读效率.用户根据自己所处的环境,就会选择不同的阅读资源,可以选择语音听阅、图文阅学、情感观学的方式进行阅读,在阅读的过程中,根据自己所处的环境、使用社交媒体的种类与其他用户进行交流或者互动.
2.3 知识巩固阶段
公共图书馆进行阅读推广活动的目标,不仅仅是让用户读读书、看看报,更是希望用户通过阅读推广之后,掌握一定的知识技能,或者是提高用户的人文素质,阅读素材的理解与掌握并不是一次简单的阅读就能完成的,它是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进的阅读过程,需要用户进行内化与感知,并在与其他用户进行互动交流的过程中,提高自己对阅读素材的理解,并将其内化于自身的知识结构中.因此,图书馆需要根据用户的实际情况和所处的阅读环境,设计不同的信息资源或者阅读训练,为用户精准地推送学习资源,并对用户的阅读效果进行评价反馈,指出用户在阅读推广中存在的问题.对用户来说,为了有效掌握阅读的内容,就需要运用多种形式的信息资源,通过视觉阅读、听觉阅读、视听相结合的阅读方式,对感官、视觉、听觉进行多重刺激,对已经阅读过的内容进行巩固,用户可以通过社交媒体与其他用户进行交流、讨论,分析与解决其他用户的问题,来提高自身对阅读活动的认知能力,达到对图书馆阅读推广活动的理解.
2.4 阅读评价
借助社交媒体开展图书馆阅读推广活动,用户可以充分地利用碎片化的时间进行跨时空的阅读.通过有效的评价能够激励用户进行多种方式的阅读,对用户阅读的评价可以采用过程性评价与综合性评价相结合的方式,在激发用户阅读兴趣的同时,也能够引领用户参与到互动交流的阅读共同体中.图书馆在此阶段主要是针对不同的阅读环境,设计不同的阅读测试资源,并根据公众平台的用户分类,对用户推送阅读资源和测试题,用户通过实时或者延时的方式完成图书馆的阅读测试,并将完成的结果上传到图书馆的公众平台,平台自动地对用户完成阅读的情况进行评判,并给予用户反馈.用户还可以通过社交媒体在线与其他用户交流与分享自己阅读的心得,同时也能够对其他用户的观点进行评论与转发,并共同探讨自己在阅读过程中存在的问题.通过交流与反思,便于学习者及时发现自己在阅读中存在的问题并改正,有利于提高用户的阅读效率.
3 社交媒体环境下公共图书馆阅读推广的创新策略
3.1 精细化阅读资源的推送
公共图书馆的阅读推广活动如何有效地吸引读者,让用户能够在纷杂的海量信息中找寻到自己需要的阅读信息,要求公共图书馆根据用户阅读的需求,及时为用户提供合适的资源,积极探索社交媒体对用户心理与审美产生的影响,在为用户推送传统学习资源的同时,在“微资源”中赋予现代元素,根据用户的行为偏好,精细阅读信息资源设计,实现阅读资源由浅入深、由简到繁、循序渐进的精准推送,积极消除阅读方式快餐化、碎片化、无序化以及跳跃性阅读带来的不利影响,提升公共图书馆的文化影响力.还可以利用公共图书馆的公众平台聚合社交媒体,实现对用户的分组和地域控制等功能,为用户提供相应的信息资源,实现精准的消息推送,满足用户个性化服务的需要[5].实现多种社交媒体优势服务的叠加,对阅读资源进行立体化设计,为用户提供语音、图文、视频、动画等微型阅读资源,将微资源、微管理、微服务聚合在一起,对公共图书馆的阅读推广进行升级,并将精细化的微型阅读资源融入到“微时代”阅读的流行趋势中,将图像图像、文字、视频、动画等微型资源聚合在一起,对用户形成多重感官刺激,形成“微时代”年轻人喜欢的阅读模式.
3.2 形成阅读推广的网络共同体
在社交媒体环境下,公共图书馆的阅读推广需要形成网络阅读共同体或者阅读的圈子,将具有共同阅读兴趣与阅读目标的参与者聚合在一起.在共同体中,用户可以采用社交媒体进行交流与分享阅读的心得,并且可以利用微博、*号、BBS、空间等进行交流与讨论,对用户的观点进行评价,同时还能够分享、转发相似或者相同的观点以及阅读资源.通过社交媒体的在线或者离线的功能,实现和特定群体的文字、图片、语音、链接、视频的全方位沟通、互动与交流.当然,公共图书馆在形成阅读推广的网络共同体后,需要定时发布阅读主题,要求参与者按时完成阅读任务,并采用多种方式对用户完成的任务进行分析、评价,将评价的结果及时反馈给用户,同时还应收集与分享用户创新的信息,不断充实图书馆的数字资源库[6].在共同体中,用户通过社交媒体能够与其他读者就某一阅读主题进行讨论,实时通过交流、讨论与合作,协作完成阅读任务,来解决阅读中遇到的问题,通过用户、图书馆之间的交流与反馈,用户可以对自己的阅读情况进行实时总结与反思,发现自己在阅读中存在的问题,进而提高阅读的效率.
3.3 跨界传播、共建共享的阅读信息资源
在社交媒体应用环境下,特别是社交媒体与“互联网+”思维的融合,公共图书馆的阅读推广需要突破传统的思维方式,不仅要在阅读服务内容上跨界,跨越传统图书馆资源设计与服务的局限性,突破传统信息传播的渠道,实现阅读资源在传播渠道上跨界,实现阅读信息资源的立体化传播.阅读服务的跨界,应以图书馆的阅读推广为基础,延伸拓展一系列“社交媒体+”“阅读+”的特色服务模式,采用“互联网+”、云计算等技术,将多种信息资源聚合在图书馆平台中,实现共建共享的阅读信息资源库,方便用户能够随时随地利用信息资源进行阅读,并将阅读推广与人们的生产、生活关联、整合在一起,创新公共图书馆的阅读资源的开发机制.扩大公共图书馆阅读推广的主题,如“阅读+旅行”“阅读+艺术”“阅读+生活”“阅读+娱乐”等阅读推广主题,与人们的生活紧密地结合在一起,以符合社会大众审美的阅读需求和体验的阅读主题为主,将提升用户的人文素质作为阅读推广的目标,不断激发人们参与公共图书馆阅读推广的兴趣,培育民众的阅读能力与终身学习的能力[7].阅读推广的跨界,关键在“互联网+”与社交媒体的融合,应注重运用互联网思维与社交媒体的优势,通过在图书馆阅读中聚合多种社交媒体,构建跨平台的多维推广体系,形成现代图书馆虚实结合的阅读推广网络,让民众在参与阅读的过程享信息资源.
3.4 培育公共图书馆的阅读体系
在“互联网+”时代,任何一个读者都可以利用社交媒体成为信息的生产者、传播者与分享者.公共图书馆在阅读推广的过程中,需要将社交媒体融合在一起,形成“微时代”的公共图书馆阅读体系,在图书馆内形成“阅读+”的思维,将“微时代”的网络语言、网络资源以及社交元素融入到阅读推广中,形成线上线下的互动阅读模式,将亲民、惠民、悦民的阅读推广服务融入社交媒体活动中.不断强化图书馆阅读推广服务的文化引领作用,健全和完善公共图书馆的阅读体系,既切实发挥民众参与阅读推广的主体作用和自转功能,培育公共图书馆阅读推广的阅读体系,使公众能够自觉地成为阅读推广的参与者、创造者、传播者与促进者.在强化公众参与图书馆阅读推广意识的同时,还要能够提升公共图书馆的阅读倡导、指引、沟通与服务能力,通过优质高效的服务与精准的信息推送服务,将参与阅读推广的用户凝聚在一起,形成一个具有强大的向心力、驱动力的阅读群体,让公共图书馆的阅读推广活动成为“众乐乐”的文化活动[8].
4 结语
用户采用社交媒体进行阅读,带有一定的目标性,在阅读或者获取资源的过程中,需要解决一定的问题,或是参与共同体中的讨论,也可能是对其他用户的阅读心得进行评论与分享.因此,公共图书馆的阅读推广是一种有目的性的活动,要求参与的用户能够完成一定的任务,在获取信息资源的同时,通过群体讨论实现思想的交流激荡.如果用户仅仅通过社交媒体浏览信息资源,对获取的信息不进行加工,这就体现不出图书馆进行阅读推广的意义.在社交媒体环境下,公共图书馆需要与“微时代”同行,创新公共阅读推广的途径,提升推广阅读的外延和内涵,拓展公共图书馆的服务模式,以满足人们的阅读需要,进而为培养人们终身学习的习惯奠定基础.
结束语：此文为适合公共图书馆和创新机制和社交媒体环境论文写作的大学硕士及关于公共图书馆本科毕业论文，相关公共图书馆开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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