微课教学在口腔专科医院新护士岗前培训的应用,本文是关于微课教学相关论文如何写跟护士和微课教学和专科医院相关论文范文集.
微课教学论文参考文献：
随着我国社会经济不断发展,人们的生活质量不断提高,再加上人们不良的饮食习惯和口腔护理习惯,导致口腔病频发,这就需要发挥口腔专科医院的积极作用,加强口腔专科医院护士人才培养工作.口腔专科医院新护士通常仅经历了一段护理实习工作,并且多是在内、外、妇、儿等各个科室,对于口腔专业护理认知较少.这就需要加强口腔专科医院新护士的岗前培训工作,这对口腔医疗业发展有着重要意义.信息技术作为人类步入21 世纪的标志性技术,这就需要现代化培训教育观,以信息平台作为载体,应用微信开展培训教育工作.采用现代化技术对培训教育活动进行优化设计,结合现代化信息技术的优势,让教学内容变得更加多样化、形象化、视觉化,这也是现代医学教育领域发展的必然趋势.
1 什么是微课教育
微课是信息时代的产物.微课核心的组成内容是课堂教学视频或形象化教学视频,同时也包含了教学主体中的相关设计、教学反思、素材课件、练习测试等内容.在微课当中,以一定组织关系和呈现方法营造了一个半结构化、主题式资源的应用“小环境”,能够打破传统培训教育的局限性,是一种新型的培训教育方法.其主要的特点有：
1.1 教学时间短
微课教学视频是微课体系的核心内容.结合学习者的认知特点和学习规律,微课时间的长度通常为8-12 分钟,最长不会超过15 分钟.如果口腔专科医院新护士培训课时间为45 分钟一节,那么微课就可以称之为“微课例”.
1.2 教学内容精少
相比宽泛的传统课堂来说,微课中的问题内容集中、直入主题,更加适合碎片化时间学习.微课教学主要是为了突出课堂培训教育中的某个知识点,也要包括难点和重点内容,也可以反映培训教育中的某个环节、主题、活动等,相比复杂、宽泛的传统培训教育方法来说,微课的内容更加短小精悍,所以才被称之为“微课堂”.
1.3 资源容量小
从微课大小层面上分析,微课视频由于时间的限制,所以容量往往不会超过100 兆,视频格式也支持网络在线播放,培训人员和新护士可以流畅的观摩微课内容、检查教案、课件等内容.也可以更加灵活的将微课资源下载到终端设备当中随时学习.
1.4 资源组成情景化
微课在制作选材上更加突出主题、内容完整.主要是以教学视频片段或整合教学等,结合实际的培训教育内容构建主题鲜明、形式多样的教学主题,营造了微课堂上的情景环境,在学习中也可以罗列出关于口腔专科相关图片辅助学习,这样即可提高学习内容的真实性,大大提高了新护士的理解水平,从而提高新护士的专业素养.
2 微课教学在口腔专科医院新忽视岗位培训的应用
2.1 教学方法选择
将新护士划分为两个小组,并完成临床教学,培训时间为四个半月,前两周主要是拓展培训工作,主要是开展岗位道德、法律法规、医院规章制度中的学习与考核,待到前期培训工作完毕后再开展临床训练教学培训.在临床培训当中,为了分析微课教学的作用性,可以采用对比方法,一组学生采用传统培训法；另一组采用微课教学法,其中,传统方法主要是一对一临床技能教学,而微课是新护士事先学习,之后在课堂上自主开展临床学习活动日.
微课教学方法如下：
2.1.1 课前准备
为了能够全面加强师生之间沟通,需要给新护士组建一个微信群,全体教师和新护士都要在群众,将新护士划分为6 个小组,并在每个小组中设置一名组长,负责组织成员开展临床活动.教师们集中备课并制作微课视频资源.首先,需要对口腔专科操作进行脚本设计,其中包括操作目的、操作方法、操作中的注意事项,每项操作的时间都要控制在的10 分钟以内.由于表达能力强、操作能力强的教师参与视频拍摄,并要注重视频中的仪表规范,录制微课中要保证光线充足、录制清晰.摄像设备主要以高清摄像机的多角度、多机位进行拍摄,避免出现摄像内容颤抖等问题,采用视频编辑软件进行剪辑和后期修理,增加口语字母,并转换成高清的微课课件.
2.1.2 课外学习
每周一,新护士岗前培训教师需要将本周所学章节视频上传到微信当中或者网络平台当中,并提出学习重点、难点、目标、要求,需要新护士在闲散时间观看微课内容.在每周三开展小组活动,让全组人员都要结合微课视频内容进行演示和操作,小组成员需要相互指出对方小组操作的错误环节,出现了争执问题需要集体讨论.
2.1.3 课堂教学
课堂教学主要是对本周教学内容进行总结和补充,通常是在周五进行集体教学,每个小组成员都要派出一名代表进行演示操作,其余小组仔细观察并找出其中的问题.教师在活动当中可以设置一些问题或者突发的情景,让新护士小组针对问题和情况进行深度探究,可以在讨论当中发挥自身的主观能动性、各抒己见,这样才能够培养新护士的应变能力,遇到问题后可以举一反三.如果存在争执不下的问题需要教师进行总结、规范,或者以课后作业的形式留给每个新护士小组,由新护士小组进一步查询资料解决问题.
2.1.4 课后练习
在课后,需要新护士对照视频纠正课堂练习中的错误步骤,如果操作中的薄弱环节需要反复练习,从而达到熟练掌握知识的目的.也可以在微信群中提出相关问题,可以和教师一对一进行沟通,逐渐解决在学习中存在的各种疑问.
2.2 评价方法
在实际评价过程中,需要分为理论评价和临床评价两个环节.其中,理论评价主要采用试卷的评价方法,临床操作主要是采用抽签方法,满分为100 分.考核工作要每个月开展一次,采用均分评价方法以及新护士小组互评方法.在培训完毕后需要研究小组自制问卷进行调查,其中的内容包括学习兴趣、知识理解深度、学生自学能力、实践能力、沟通能力、协作能力、解决问题能力、语言表达等内容,主要评价标准包括三项,即能、部分能.
3 微课教学在口腔专业医院新忽视岗位培训中的应用效果
3.1 实际应用效果
由于口腔专科医院新护士培训是一种理论与实践相机和的专业知识,对新护士但是实践操作技能要求非常高.通过对传统教学法和微课教学法两组进行对比分析可知,微课组新护士无论是在理论层面上还是在技术实践上,都要高于传统培养教育的小组（P<0.01）.微课作为现代化教学的重要模式之一,主要是以视频作为载体,通过围绕某个知识点开展针对性培训教育,从而提高教学的目的性和学生的实践性,实现理论与实践相融合.
通过网络发布视频,新护士可以打破时间、空间的限制,随时随地学习、多次学习,从而突破学习中的瓶颈,加强自主学习意识和自主思考意识.并且,新护士通过对照微课内容进行反复实践操作,对自身的所学情况进行反省和思考,从而加深对相关知识的理解深度.如果遇到教学难点,可以在网络上与教师交流,从而给予学生个性化辅导,加强新护士口腔专科知识的内化,并逐渐完成更加高级、困难的学习任务,提高口腔专科知识的学习质量.
3.2 学生反映效果
在微课实际应用当中,新护士对微课的评价普遍都非常高,超过85% 的新护士表示通过开展微课可以提高自己的学习兴趣和知识能力,对提高自身的综合素养有着重要作用.微课可以打破传统教学模式,注重启发式教学和探究式学习,让教学转化成学习,从而推动新护士自主学习、寻求知识答案,让被动学生变成主动学习,提高学生的自学能力.将传统的“一对多”形式转化成“一对一”教学形式,通过小组共同探究的方法,提高新护士的协作能力和探究能力,推动新护士个性化发展,在更加轻松的氛围中掌握相关知识和相关技能.
4 结束语
综上所述,微课作为信息时代下的产物,对提高教学质量有着重要推动作用,在口腔专科医院岗前新护士培训当中,融入微课教学模式可以提高学生自主能力,实现理论与实践的结合,培养学生的综合岗位素养,保证新护士在培训后可以顺应岗位需求,实现最终的教学目标.
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