拉丁舞舞步名称在青少年业余培训机构中的规范应用,该文是关于培训机构论文范文集跟拉丁舞和规范应用研究和培训机构方面毕业论文范文.
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拉丁舞作为体育舞蹈的一部分,在其教学中,教授其舞步名称是非常重要的教学环节.舞步名称有助于学习者尤其是青少年学习者对舞步的记忆,是形成学习者和舞步具体化之间关系的桥梁.如果舞步名称差异性过大,可能会影响教学进度、教学质量,甚至是教学体系,并且降低拉丁舞在传播中的规范性,影响舞者的后续训练以及对外的专业交流.对于一个地区甚至国家来说,舞步名称的统一及规范应用有助于与其他地区及国家之间相互的交流、切磋和提高.
拉丁舞越来越融入社会,但是在飞速发展的背后,拉丁舞的传播也存在一定的问题.在对舞步名称的初步调查中发现,相同的步伐存在两个或多个名称或俗称.例如,以2012 版《体育舞蹈》教材为基准,在与其他教材、相关资料及调查对象对舞步名称的认知比较后发现：右陀螺转步有时被称为自然陀螺转步；左陀螺转步有时被称为反陀螺转步；手对手步有时被称为手接手、手拉手或逼近步；闭式扭臀转步（Close HipTwist）有时被称为闭式扭臀摇摆（ClosedHip Twist）等.
刘光红在其《关于体育舞蹈舞步名称对推广性影响的相关研究》中通过对湖北省第10 套华尔兹指定步伐名称在不同教材,培训机构及培训资料之间的对比研究发现相同指定步法出现不同叫法和俗称,表明不同师生对舞步特征理解存在差池,容易偏离创编初衷.因此她提出体育舞蹈界必须加强舞步名称规范性,建议新推体育舞蹈指定步法使用中英文舞步名称双语教学,采用表格式文字资料,以便于国内外同行间相互学习和交流.
史国生在《论体育运动竞赛名称之规律》中表明了体育竞赛规范名称的重要性.他认为名称的规范性能反映主办方的规范程度,能体现出主办单位和承办单位的组织竞赛水平及管理能力.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以武汉、成都城区业余培训机构为例,对拉丁舞舞步名称在青少年业余培训机构中的规范应用进行研究.
1.2 研究方法
本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等,通过对100 名不同培训机构的拉丁舞青少年爱好者调查,了解他们对拉丁舞舞步名称的认知程度.
2 结果与分析
2.1 拉丁舞舞步名称规范应用程度分析
本文中所有规范的拉丁舞舞步名称均来自2012 版李小芬、张清澍《体育舞蹈》.恰恰15 个常规教学舞步名称规范度比较见表1.
从表1 中可以看出扇形步（Fan）、定点转（Spot Turn）和纽约步（NewYork）的舞步名称统一率均在80% 以上,所以这三个舞步名称的规范应用性较好； 而阿莱曼娜（Alemnan）、曲棍步（Hockey Stick）、右陀螺转步（The Natural Top）、闭式扭臀转步（Closed Hip Twist）、分式扭臀转步（Open Hip Twist）、交叉基本步（CrossBasic）、手接手（Hand To Hand）、古巴破碎步（Caban Breaks）和高级扭臀步（Advanced Hip Twist）的舞步名称统一率为60% ～ 80%,这些舞步名称的规范应用程度一般；套索转步（RoseSpinning）和甜心步（Sweet Heart）的舞步名称统一率在60% 以下,所以这两个舞步名称的规范应用程度较差.为了预估出整体规范应用程度,通过Excel 算出15 个恰恰基本舞步名称统一性的平均值为72.33%,表明拉丁舞舞步名称在所调查地区业青少年余培训机构的规范应用程度一般,需加加强拉丁舞舞步名称的规范应用程度.
2.2 拉丁舞舞步名称多样性分析
恰恰15 个常规教学舞步名称多样性见表2.
由表2 可知,几乎每一个列出的舞步都有一个或多个名称或俗称,造成舞步名称的多样性较高,大大降低了舞步名称的规范程度.所以教师与学生应该加强对舞步名称的重视程度,不论是教授或是记忆过程中,都应按照最新的教材的读法与写法,认真仔细的学习各舞步名称.
2.3 影响拉丁舞舞步名称规范应用程度的因素
2.3.1 舞步名称的翻译 20 世纪 80年代初期,国际体育舞蹈正式传入我国.正如其他泊来品（如柔道、芭蕾舞）一样,国际体育舞蹈的外语术语在国内的比赛与教学中被规范的使用.但我国尚未形成一套完整的较规范的体育舞蹈汉语术语体系.由于翻译的方式存在偏差,造成了舞步名称的多样性,降低了舞步名称的规范程度.
2.3.2 教师学历及接受培训情况 教师在学生教育过程中起主导地位,是以他的知识能力以及人格因素对学生施加影响的,因而教师合理的知识结构和教学能力,有助于充分发挥教师在教学过程中的主导地位.尤其是在舞步名称和理论教学中,教师占最主要的地位,而学生在学习技术动作时,是教师、学生双主体地位.所以教师自身的综合能力十分重要.
2.3.3 舞步认知程度 除了舞步名称的多样性较高会影响名称规范应用程度之外,舞步名称的认知程度较低也会造成名称规范应用程度较低.
2.3.4 不规范的记忆方式 除了教师的课堂规范教学,学生的课下学习的方式也会影响到舞步名称的规范性高低.对于舞步名称的记忆与学习方式大部分学生会选择向专业教师请教或者在网络或视频中寻找答案.王维丽在《如何科学规范舞蹈教学》中提出良好的舞蹈表演必须依靠理论知识指导才能获取更加突出的成绩.通过深入学习舞蹈理论知识,才能做到“知其然,更要知其所以然”.
2.4 目前教学存在的问题
2.4.1 规范应用程度影响教学效果 舞步名称的规范性较低,无论是在教学上或者是在学生的日常学习交流中,都会引起种不同程度的问题.对于学生来说,有的学生时常发现不知道教师所说的舞步名称为哪一个舞步,甚至因为舞步名称的认知度不同与舞伴之间发生争执,不利于交流,还有学生时常记不住偏难偏长的舞步名称.对于教师来说,他们认为舞步的多样性较高会影响教学质量和教学实践,尤其是针对年纪较小的学生.
2.4.2 教学手段不够丰富 随着教学改革的不断深入、素质教育的全面实施,教学现代化已经进入了课堂教学,特别是多媒体教学的合理运用,使教学效果明显提高.在教学过程中,教师的教学手段大多停留在自己示范、讲述,学生跟随、记忆的层次上.这不仅导致教学效率低下,也不利于学生的积极性和主动性,不利于舞步名称的学习和记忆.
2.4.3 教材选择不合理 对于业余青少年爱好者来说,选择适合自己的教材是十分重要的.由于专业艺术类院校的教材内容相对来说强度大、要求高、专业性强,使用同样的教材培养不同层面的学生是不全面和不规范的.
2.4.4 缺少重点知识的板书及挂图 通过访谈,一些教师和同学提出在体育舞蹈场地往往只是单一的舞蹈动作教学,缺少重点知识的板书,学生没有办法更直观、更准确地了解到所学的知识.教师应该将正确的中英文名称进行板书,或者将重要的知识通过挂图的形式使学生可以反复参考学习.
3 建 议
3.1 全面提高教师综合素质,加强对理论知识的重视
为了加强拉丁舞教师的综合素质能力,每年应该在全国各城市和领域开展拉丁舞教师培训,不但能增强教师的技术技能,还能将每位教师的理论知识（包括舞步名称）得到专业的规范化、统一化.应加强教师们对舞蹈理论知识尤其是舞步名称的重视,提高舞步名称的规范程度.
3.2 教材的合理编写并使用丰富的教学手段
有关部门应该根据不同背景不同程度的学生编写不同的教学教材,如专业艺术院校教材、普通高校教材、普通培训机构教材等.这样不但能提高舞步名称规范,增强理论知识的一致性,还能不同程度地提高各类学生的综合水平.除此之外,应将多媒体元素添加到平时的课堂当中,将更多的理论知识在多媒体中体现.通过多媒体和教师自身结合的教学手段将所学知识更直观地呈现给学生,增强学生的学习记忆能力.
3.3 采取合理的教学方式并适当添加板书
由于我国学习拉丁舞的人数较多,年龄差异较大,在教学方式上不能一成不变.面对不同年龄段的学生应采取不同的教学方式.对于接受能力强的青少年,在舞步名称的学习上应采取双语同时教学,既教授中文名称也教授英文名称；对于其他接受能力较弱的学生应该重点强调中文名称的重要性,在课上重复教授的每一个舞步名称,并在教学过程中将重要舞步名称的正确书写方式通过板书的形式呈现给每一位学生.
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