如何创设良好的儿童游戏环境人文环境,本文是关于环境论文范文跟人文环境和儿童游戏和创设类论文范文检索.
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摘 要：幼儿园教育活动中,环境作为一种"隐性课程",在促进幼儿全面发展、陶冶幼儿情操、养成良好性格与习惯等方面,起着举足轻重的作用.教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出："环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展."当前,随着人们对早期教育的日益重视,幼儿的生活质量越来越受到家长和教育工作者的关注.而幼儿园环境创设是改善幼儿学习环境、提升幼儿成长的重要途径之一.本文着重从如何创设良好的人文环境谈起.
关键词：儿童游戏 人文环境 幼儿教育
一、营造和谐温暖的师幼关系
在幼儿园教育活动中,师幼关系是人际关系的基本构成因素.和谐的师幼关系能够推动幼儿的认知、语言、情感、创造性等各方面发展,是实现和发挥教育有效性的重要条件.幼儿教师不仅要有扎实的理论知识,更要重视与幼儿关系的培养与建立.如何建立良好的师幼关系呢？
（一）尊重幼儿个体差异,公平对待幼儿
《纲要》指出："要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿获得满足和成功."[1]
每个幼儿接受着不同的家庭教育,生长在不同的家庭环境,他们的性格、情感、认知、道德发展等各不相同.但是,每一个幼儿都渴望与老师亲近,得到老师的关心与爱护.作为一名合格的幼儿教师,首先要树立正确的儿童观,拥有一颗热爱并尊重儿童的心,并积极探索和幼儿进行沟通的方式.对于聪明伶俐、反应敏捷的孩子,在表扬和肯定的同时要提出更高的要求；对于发展缓慢的孩子,要以鼓励为主,帮助幼儿建立自信心；对于问题型孩子,要找到他们身上存在的闪光点,并为他们提供表现长处的机会,以增强他们的自信心.此外,幼儿具有好动、好奇、好问的特点,对世界上的一切都充满了好奇,因此教师要在长期工作中,了解幼儿身心发展的阶段性特点,总结幼儿教学的教育规律,要怀揣着爱与关怀,宽容温和地对待幼儿.当幼儿犯错误时,教师不能情绪上涨做出不当反应,要心平气和,主动引导和帮助幼儿分析犯错的原因,给幼儿改正的时间和机会,关心和体贴幼儿,使幼儿获得安全感和满足感,从而为建立良好的师幼关系奠定基础.
（二）帮助幼儿适应环境,消除分离焦虑
分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安,或不愉快的情绪反应,又称离别焦虑.当婴幼儿在情感上与某个对象产生密切联系时,一旦该对象离开,幼儿会表现出焦虑不安的状态.分离焦虑是婴幼儿焦虑症的一种类型,多发于学龄前期.
幼儿入园以后,会因为陌生的环境、陌生的面孔、各种规则和制度等因素产生焦虑、担心和恐慌的心理,表现出情绪不稳定、容易哭闹等.教师应当理解幼儿的这种表现,用专业知识和能力帮助幼儿适应新的环境,消除分离焦虑.如每天笑脸迎送每个幼儿,让幼儿感到愉悦和幸福.同时迅速掌握班里每个幼儿的情况,包括幼儿的姓名、兴趣爱好、性格等等,拉近师幼间的距离.
（三）与幼儿建立平等的师幼关系,做幼儿的贴心朋友
亲其师,信其道.教师与幼儿之间是平等的.首先,在与幼儿的交流中,教师应充分尊重儿童,用眼神与幼儿交流,耐心倾听他们说话.可以借助肢体动作带给幼儿视觉上的平等和心灵上的温暖,如抚摸幼儿的头部或小手.其次,幼儿教师应始终保持一颗童心,从幼儿的角度去了解、思考幼儿.以小伙伴的身份参与孩子们的游戏活动,真正融入孩子的学习生活中去.最后,教师应以身作则,为幼儿树立良好的榜样.要求幼儿做事时应使用"请""谢谢""对不起"等礼貌用语,当教师犯错时,也要蹲下身向幼儿道歉,说"对不起".对于幼儿来说,动作比言语容易理解.
二、帮助幼儿建立良好的同伴关系
幼儿同伴关系是指同一成长阶段的儿童之间,在共同参与的集体和交往活动中建立起的人际关系.良好的幼儿同伴关系能促进幼儿的心理发展和社会性发展,提升幼儿的交往能力和沟通能力.
（一）营造良好的交往环境
幼儿期是社会交往开始形成和发展的关键时期,教师要在这一阶段创造和谐并具有交互性的交往环境,帮助幼儿学会与同伴自由交往,使幼儿在自由交往中学会谦让、合作、互助等品质,并通过从交往对象行为中得到的反馈和感受,使幼儿的主动行为得到保持和发展.如在幼儿园开展"大带小"活动.刚入园的小班幼儿,不习惯集体活动,哭着吵着要回家,教师对大班幼儿说："你看,弟弟妹妹想妈妈了,没人带她玩,你去当她的妈妈,和她玩,喂她吃饭好吗？"幼儿会像大人一样去关心、照顾比自己弱小的同伴.还可以通过给幼儿讲童话故事《蚂蚁搬家》《拔萝卜》等,对幼儿进行情感的熏陶,使幼儿得到情感共鸣,从而使幼儿由情感转化带来积极行动的转化.多开展一些集体活动,如生日派对等.
（二）引导幼儿学习交往技能
通过一些集体游戏活动增加幼儿交往的频率,使幼儿逐步摆脱以自我为中心的意识.在各类游戏活动中,有意识地引导幼儿学会宽容他人的行为和错误,增进幼儿之间的情感.帮助幼儿在游戏活动中习得交往中的语言技巧,如"请你借给我玩一下好吗？""我和你一起看好吗？""我帮你好吗？"等礼貌用语.
三、建立合理的班级秩序和规则
《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规,并坚持执行."幼儿园是幼儿从家庭向具有交互性和社会性的生活转变的第一站,也是幼儿进行集体活动的开始,幼儿在这里开始学习和习惯集体生活中需要遵守的要求和规则.幼儿园合理的班级秩序和规则,能帮助幼儿形成良好的秩序意识,为今后更好地适应社会打好基础.集体中如何建立常规的秩序,首先要以是否有利于幼儿养成良好的习惯、有利于培养幼儿责任心为依据,以提高幼儿自我管理能力为最终目的.例如借助各种图标帮助幼儿建立生活常规,幼儿入园前,在毛巾、杯子、床上贴好各种小动物图标,让幼儿根据自己喜欢的小动物图标选择自己的生活用品,既为幼儿建立良好规则奠定基础,又拉近了新环境与幼儿的距离.
四、营造融洽的家园关系
陈鹤琴先生认为："儿童教育是整个的,继续的……做父母的应当知道小孩子在幼稚园里做些什么,学些什么.如此则两方所施的教育,就不致发生冲突,而所得的效果也必定很大."幼儿园及教师是倡导和谐、营建和谐、打造和谐的主要力量.日常工作实践中应充分认识新时期家园关系的新问题、新变化,及时梳理和反思影响家园和谐的主要因素,不断探索和尝试有效避免家园矛盾冲突的方法和策略,努力构建和谐的家园关系,为孩子营造良好的成长环境,谱写出和谐的家园共育之歌.
参考文献：
[1]李季湄.对《幼儿园教育指导纲要》中的几个基本观点的理解[J].学前教育研究,2001（06）.
[2] 陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社,2006.
[3] 郝晋瑶.浅谈新生幼儿入园分离焦虑之对策[J].教育实践与研究,2015（05）.
★基金项目：本文系汉中职业技术学院院级重点课题"加强职业技术师范院校建设研究"（课题编号：HZYKYCX201709）的研究成果.
（作者简介：郝浩竹,女,教育学硕士,汉中职业技术学院,研究方向：学前教育）
（责任编辑 张云逸）
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