中等职业学校数学教学中存在的问题与,本文是职业学校方面大学毕业论文范文和中等职业学校和数学教学和对策有关毕业论文的格式范文.
职业学校论文参考文献：
王忠林
（开阳县职业技术学校,贵州 贵阳 550300）
摘 要：中职数学是中职教育的重点课程,是提高学生的思维能力的重中之重,在中职数学教学过程中,教师只有不断改进策略,创新教学手段,运用信息技术不断提高课堂氛围,构建和谐的师生关系,才能有效提中职职数学教学的有效性.本文对当前中职数学教学过程中面临的问题进行分析,并且提出应对策略,旨在促进中职数学教学质量的不断提升.
关键词：中等职业学习 数学教学 问题
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0123-01
一、中等职业学校数学教学中存在的问题
传统的数学教学方法相对比较枯燥.一方面,课堂导入方式比较单一.经过多年教学实践经验积累,数学教师都形成了独特的课前导入教学风格,有的是搜集相关资料的方式,有的是多媒体放映的方式,有的是提问的方式,但是,大部分教师都是会习惯性的选择同一种方式,不会结合具体内容进行变革,时间一长就让学生失去了新鲜感.另一方面,教学过程枯燥.部分中职老师仍是照本宣科,照搬本上的知识点来进行课堂讲解,主要是教师在上面讲,按照备课的进度进行,对下面的学生进行机械化的“输送” ,这样就打击了学生学习的积极性.由于学生的自身状况,能力与水平不同,学习积极性不同,教师在教学的时候一般都是按照同一个标准课程授课,没有重视学生的自身特点.学生肯定存在接受力方面的差异,有的学生对数学知识的认识比较透彻,能够结合自身生活实际与理论知识学习提出自己的见解,但是有的学生接受力不强,对数学知识学习感觉到有些吃力.此外,在传统中职数学教学中,很多数学教师习惯对学生的表现进行当即评价.假如学生开始的表现不是特别理想的情况下,这种评价行为可能就会伤害他们的自尊心,影响他们数学学习的自信心,进而影响其学习成效.
二、中等职业学校数学教学中存在问题的对策
1.生活化导入
生活化导入模式运用到数学教学中,能够相应的改善这种状况,结合学生实际,提高学生的参与热情,确保了学生的教学主体地位.作为中职数学教师,要认清生活化导入模式的在提高课堂教学成效方面的作用,遵守教学规律,用“生活就是教育”的思想作为授课的指导思想,把数学学科的生活化特征凸显出来.能够让学生在生活中感受数学,在数学学习中体验生活,把知识跟生活直接联系起来,激发学习动机.比如,在讲解“函数”的相关知识的时候,可以用生活中常见的公函以及信件等引出课题,让学生更容易理解知识点.很多学生对函数的定义存在疑惑,事实上,函数跟公函、信件等的本质相类似,就是发挥其沟通功能,函数就是沟通对数间的联系,这样形象化的解释,让学生对认识理解的更加深刻.
2.功能化讲解
在运用生活化的导入方式之后,可以采取功能化讲解的方式进行教学,并不是说刻意要求语言的严密性、完整性以及逻辑性,而是以聊天或者小组讨论等方式进行知识讲解,这样的方式更为通俗易懂.可以联系学生关注的点和生活实际,在巩固原有知识的基础上接受新知识,促进中职数学知识点学习迁移的发生.中职学生的思维模式受到的影响因素比较多,有家庭方面、教师方面以及社会方面等,教师在教学的时候要为学生营造和谐、的氛围,设置相应的任务,关注学生遇到的生活现实问题,在这个基础上培养学生的解题技巧与思考能力,让学生自己领悟数学与生活的关系.如果我们认识到的数学知识都是通过生活道理产生的,学生就不会对公式定理有太强的依赖性,增加了数学的直观感受.
3.结构化呈现
数学是一种有目的的教学活动,教师要对数学内容进行科学化的讲解,把新的知识纳入原有的知识体系.当学习人员掌握的知识点以结构化层次排练的时候,记忆和学习的效率就比较高.结构化呈现表现在两方面：一个是把之前已经掌握的知识点引用到新知识的学习中,还有一个是把之前形成的学习能力应用到新知识学习中.从这个方面说,结构化呈现的目的就是让不同的数学知识相互整合与渗透,比如,数学定义、计算公式等,融合与渗透的过程也是对数学学习产生长远影响的过程.中职数学教师要依据具体的环境来引导学生的数学知识学习,以此来促进知识迁移现象的形成,提高教学有效性.比如,在学习不等式的相关知识的时候,我们以问题“已知B＞A＞ 0,C＞ 0,如何证明（A+C） /(B+C)＞A/B” 为例,可以让学生进行自主思考来证明这个结论.为了激发学生的兴趣,可以运用做实验的方式.先拿出一个含有A克糖水的水杯,再拿出一个含有B克糖水的水杯,如果继续在每个水杯中继续放入C克的糖,那么水杯的甜度会增加.通过这样的直观的结构化呈现方式来让学生感受数学知识,提高学习成效.
4.激励性评价
在新形势下,运用激励性评价的方式能够提供给学生更大的思维发散空间,留给学生个人思考的余地.学生在进行数学知识学习的时候有一些个人感悟,还有一些思维成果得到累积,能够更好的感知数学的用途.在这种情况下,数学教师再对学生的表现进行点评,学生的成就感就比较明显.此外,激励性评价还能够让教学过程变得更加的愉悦,营造出一个和谐、宽容的数学教学氛围.在教学评价的时候,从多个角度来综合评价学生,通过眼神或者肢体动作跟学生交流,表达对学生学习行为的认可.要重视学生的神情与具体反映,假如学生的表情比较轻松、注意力集中,说明讲授的知识能够让学生接受,反之,如果学生愁眉苦脸、反映迟钝说明教学的成效不太好,这个时候就要及时调整教学方式,争取能够符合学生的认知水平.
总之,中职院校是我国教育行业的重要组成部分,也是密切联系社会实际的教育,其生源主要是那些没有进入高中学习的初中毕业生,是培养技术能力为主的职业教育,主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任.数学教学是中职课程的一部分,能培养学生的数学素养,因此,要认识到中职院校学生的实际状况,积极转变传统教学理念,选择有效的教学模式来提高中职数学教学成效.
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