微课和翻转课堂在高校生理学实验教学中的应用,本文是翻转课堂相关毕业论文的格式范文和生理学和实验教学和翻转相关论文范文素材.
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摘 要： 随着科学技术的发展以及移动终端设备的不断普及,我国教育教学领域中,远程学习、移动学习以及在线学习模式与方法日益盛行,这样的背景下,微课、翻转课堂作为一种新兴的教学理念与教学手段,在高校教育改革过程中得到了越来越广泛的应用.翻转课堂与微课资源的有机结合应用,有利于提高高校生理学实验教学的效率与质量.本篇论文中,笔者主要对微课和翻转课堂在高校生理学实验教学中的应用进行了探讨与分析,以供参考.
关键词：微课翻转课堂高校生理学实验教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 03-0244-01
翻转课堂指的是,对课堂内的时间以及课外时间进行重新调整,由学生掌握学习的决定权.微课指的是一种将视频当作载体,围绕着某一个教学环节或者针对某一个教学重难疑点而设计开发的在线课程资源[1].微课、翻转课堂在高校生理学实验教学中的应用,是提高生理学实验教学效果的有效途径.
一、高校生理学实验教学中应用微课与翻转课堂的必要性
生物学是对生物体及其组成部分功能活动规律进行研究的一门学科,同时也是医学机能学的重要组成部分之一.此外,生物学是一门建立在实验基础上的学科,其理论知识均源于实验与实践,因此,实验在生物学中有着十分重要的作用.基于这样的原因,高校生物学教学过程中,必须加强对生物学实验教学的重视.微课指的是一种将教学视频当作载体,围绕着某一个教学环节或者针对某一个教学重难疑点而设计开发的在线课程资源[2].
当今时代下,数码产品的不断普及应用,为微课的应用与微课教学的开展奠定了良好的基础.微课具有自身独特的特色,教师针对教学内容或教学重难点,制作一个长度在5 分钟至10 分钟左右的微型视频,将教学内容以在线课堂的形式展示出来,这种方法有机结合了视频与教学内容,使教学内容更生动、更形象也更具体地展现在学生的面前,从而可以使学生更好的理解与掌握,也有利于提高学生的学习兴趣.
传统教学模式下,高校生理学实验教学中,往往是教员在课堂上给学生进行教学演练或者示范错操作,但由于视野十分有限,从而使很多学生无法良好观察实验的每一步操作,尤其是对于步骤较多的实验,学生往往无法在课堂有限的时间内有效地将实验的每一个步骤都记住.这样的问题,不利于学生对实验重点的学习与掌握,学生也没有多余的时间去进行扩展实验.基于这样的原因,生理学实验教学之前,通过提前让学生观看微课视频,熟悉实验的具体步骤,从而有利于学生对课堂时间进行更充分、更高效的利用,最终有利于提高实验教学的效率与质量.
二、微课和翻转课堂在高校生理学实验教学中的应用
1.微课在高校生理学实验教学中的应用
第一,教师在制作微课视频之前,必须对微课相关的教学理论进行系统、深入的学习,明确微课的定义,查阅国内外的微课资料,掌握微课的研究现状与最新研究动态,客观分析微课资源在生理学实验教学中的应用价值及其存在的问题.第二,教师也要对现有的微课作品进行细致的探讨,总结、概括微课设计、制作的注意事项以及一般流程,以便于生理学实验微课教学的开展提供良好的铺垫.第三,教师应在借鉴前人经验的基础上,立足于生理学实验课,设计生理学实验课的微课教学框架,并准备好相应的辅助性资源,这个过程中,必须注意紧密联系学生的实际情况,应用软硬件平台、微录播室,制作教学视频,应针对生理学实验教学中的重点、难点进行设计,如尿液的浓缩和稀释、细胞生物电现象等[3].第四,在实践教学中对设计的微课进行试用,课程结束之后,应采用个案研究、调查、听课以及访谈等方法,对微课视频质量、试用效果进行调查、评价,准确评估微课的应用效果,并积极探索适应不同实验的模式.第五,总结经验,并不断对微课进行改进与完善,并要关注其他领域的微课、翻转课堂,参考典型做法,吸取教训、总结经验,比较传统教学模式与微课教学的效果进行比较,逐步论证改进、完善生理学实验教学模式.
2.微课与翻转课堂相结合的生理学实验教学步骤
第一,教师应根据教学内容,制作实验操作视频、讲解视频,也就是制作微课,并有3~5 名主讲生物学实验的教师一起进行备课、制作幻灯片、讲解课程,以提高教学效率与质量.制作的微课视频,主要包括2 个方面的内容,一是对理论知识与相关问题的讲解,二是制备实验标本、采集数据以及实验操作过程等,最好是由经验丰富、有较强动手能力的教师负责制备实验标本,其他教师则负责协助录制、视频剪辑、后期配字幕以及后期配音等工作.第二,指导学生在课堂教学之前,提前观看、学习微课视频,学生可以根据自身的实际情况与需求,反复观看微课视频.第三,课堂教学过程中,学生对微课视频中的实验过程、相关注意事项进行回顾,教师、学生一起对教学重点、教学难点以及教学疑点进行讨论与分析,也就是翻转课堂.第四,学生分小组亲自进行动手操作,在这个过程中,学生与学生之间、学生与教师之间随时可以进行交流,同时,学生也可以带着问题进行实验,并在实验过程中探索问题的答案.第五,各小组学生汇报自己得出的实验结果,并进行讨论,最后由教师对学生的实验进行点评,并引导学生进一步理解、运用理论知识,加强学生的团结协作精神,培养与提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力以及创新能力.
结语
高校生理学不仅是一门重要的理论性科学,也是实验性科学,在高校生理学教学中,实验教学是一项重要的组成部分.生理学的理论知识追根究底来源于实验、实践,所有理论知识也都是通过实验来证实、验证的,基于这样的原因,真正上好生物学实验课,提高生理学实验教学的效率与效果,具有十分重要的意义.
参考文献
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[3]李娟,刘明朝,郭海涛,顾晓明,张淑苗,冯娜,殷玥,王跃民,裴建明. 微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用[J]. 现代生物医学进展,2015, (33):6572-6574.
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