中英动画专业教学方法对比与其在《二维动画设计I》双语教学上的应用,该文是关于教学方法类在职毕业论文范文跟《二维动画设计I》和双语教学和教学方法类论文范文例文.
教学方法论文参考文献：
【摘 要】2017年初,笔者曾赴英国进行为期三个月的学术访问和交流.期间通过实地听课、专家采访、跟踪参与理论和实践教学环节等途径,对英国艺术类高校动画专业的发展现状、教学模式、教学内容和方法进行了深入的了解和研究；将中英两国动画专业教育中存在的差异进行详细的对比分析,并将部分研究成果应用于《二维动画设计I》双语教学课程当中.本文综合以上对比分析和应用研究的结果进行了阐述、论证和总结.
【关键词】中英动画教学；BCU；ECA；创新思维意识；动画双语教学
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)25-0171-01
2017年1月,笔者作为访问学者赴英国伯明翰城市大学（简称BCU）进行学术交流.在此期间,笔者特别采访了该校电影动画专业负责人Kelvin Wong先生和视觉传达系主任Tracy Allanson-Smith女士；同时受邀参加了BCU的相关活动,采用实地听课、追踪参与各教学环节等方法,获得了大量第一手的文字、图片、视频等调研资料.
一、中英动画专业本科学制、培养目标、办学理念、教学方法和内容的差异
位于英格兰的BCU艺术设计学院本科专业学制均为三年,但位于苏格兰的爱丁堡艺术学院（简称ECA）本科专业学制皆为四年.其动画专业在培养目标、办学理念、人才培养目标、教学方法与内容方面与西安工业大学艺术与传媒学院（以下简称SAM）存在的差异如下图所示.
二、中英动画专业在本科阶段命题方式、实践环节和评估体系方面的差异
动画专业的命题、实践和评估体系是该专业的人才培养目标和办学理念的核心体现.SAM的作业命题方式多以具象类命题为主,如某一具体项目的设计；BCU与ECA的作业命题方式以抽象类命题居多,以一些看似宽泛实则极细微深入的抽象命题来引导学生进行深入思考和创新.在实践方面,SAM以指导毕业设计和学生参赛为主；BCU和ECA较注重与行业的各种合作及投稿参加高水平的动画赛事.
三、中英动画专业在本科阶段各年级的学习侧重点差异
BCU电影和动画专业一年级阶段的学习注重规则的建立和基础的打造,动画概念的形成和基础软件的学习;二年级学生在学习过程中逐渐开始寻找自己感兴趣的方向,并有选择地进行与自己兴趣相关的实质性课程的系统学习,并不断参与各种实际项目的运作,积累实践经验;三年级学生要完成两部较长的动画短片或定格动画作品,作为综合实力的检验,亦作为毕业设计内容提交.
ECA本科动画专业一年级阶段主要关注于一些技术层面的学习,他们需要了解机械运动的规律、在时间线上放置图像；提高他们的观察能力和绘画技法等；二年级阶段,开始进行更具表现力的动画练习以及基于音乐和声音转换的动画小品；三年级阶段贯穿始终的是设计技巧的学习和训练,学生可选择在校内的工作室学习或到校外机构进行实训；四年级阶段学生需要做一个主项目,可以是一部长片或一批短片.
四、在《二维动画设计I》双语教学上的应用
笔者自2016年起承担了SAM动画专业的《二维动画设计I》课程的双语教学授课任务,且该课程获批西安工业大学（XATU）2016年核心课程建设项目.综合以上赴英访学所获得的珍贵资料和对比研究结果,针对我院动画专业人才培养目标单一、学生综合素质不过硬、就业前景不乐观、英文底子差等众多问题,笔者从以上两所英国高校动画专业借鉴和吸收了较为优秀的课程教学方法和育人经验,结合课程实际,灵活运用到该双语课程的讲授和实践环节当中,从而激发学生在极短时间内编写故事的能力、强烈的创新意识和迅速解决问题的能力,起到了良好的教学效果.
参考文献：
[1]王琛灿,程亮.21世纪中英动画高等教育现状与比较[J].硅谷,2009.
[2]赵勃洋.中国动画教育的差距及革新——对比中英两国的动画专业教育领域所带来的启示[J].当代教育实践与教学研究,2015.
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