以序列化训练构建小学作文立体式教学体,该文是作文立有关论文如何怎么撰写与序列化和教学体和作文相关毕业论文格式范文.
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【摘 要】
以序列化的形式构建小学作文教学的实施过程,这可以实现有效的教学引导和过渡的效果,能够促进作文教学效用更好地发挥,能够让各个时期的作文教学的侧重点都相对明确,学生写作能力的训练也会有更强的针对性.本文对此进行了分析研究.【关键词】
序列化训练小学作文立体式教学
以序列化的形式构建小学作文教学的实施过程,这可以实现有效的教学引导和过渡的效果,能够促进作文教学效用更好地发挥.小学时期的作文教学会经历一个发展的过程,中低年级对于写作训练的要求不高,作文教学的难度也不大.但是,慢慢过渡到中高年级后,写作的要求和训练难度在一点点提升,尤其是随着学生语言积累的丰富和学生写作技能的增强,会需要学生完成要求更加明确,难度更大的习作.这样的背景下,就需要教师的作文教学的指导方法和教学侧重点相应有所调整变化.以序列化的方式进行小学时期的作文立体式教学,能够让各个时期的作文教学的侧重点都相对明确,学生写作能力的训练也会有更强的针对性,写作教学需要发挥的效能会更好地得到展现.
一、完成从口头表达到写作训练的过渡
对于中低年级的学生来说,让他们写出完整的文章显然不可能,写出段落都还要求太高.这个时期的作文教学中．教师可以首先从语言应用出发,锻炼学生的口头表达能力,让学生对于语言表达与应用越来越熟悉,然后再来慢慢进行教学过渡.这样的背景下,能够给学生提供一个很好的适应的环节,当要求学生进行完整文章的写作时,学生会相对容易接受.在首先指导大家展开口头训练时,教师可以从一些学生熟悉感兴趣的题材背景着手,或者是训练一些生活化的口头训练背景和内容描述.这会让学生都有话可以表达,学生能够有充裕的口语能力的训练,思维能力也会一点点得到锻炼.有了这样的基础后,教师再来指导大家将自己表述的这些内容一点点转移到文本写作中,这也是给学生正式写文章打下的一个基础.
例如,在组织春游时,学生在公园里观赏盛开的桃花,教师可以不失时机地问学生： “大家看到的是哪一种树啊？它的外形是什么样的？开出的花是什么样的呢？你觉得这树怎么样？”学生会回答： “今天大家一起春游,玩的很开心,公园里有一棵桃树,桃树又高又大,开出的花是粉红色的,非常漂亮,就像冬天里的雪花一样.”让学生先学会如何说话,并且在口头表达上整理与梳理自己的思维,这可以给学生进行书面表达奠定一定的基础.同时,这样的训练方式也更符合小学低年级学生的能力水平和语言积累,不会因为教学要求过高而让学生产生难以适应的状态,这是一种相对更加灵活的教学实施方式.
二、进行细致深入的写作教学指导
随着学生对于写作训练一点点熟悉,对于各种写作要求也更加了解,教师可以慢慢提升写作训练的难度,设置更深入的写作训练内容和方向,推动学生写作能力素养的逐渐提升.进入中高年级后,教师可以慢慢指导学生进行细致深入的写作.比如,可以指导学生基于有效观察进行具体事物的刻画,可以是一个人物的外貌特征,也可以是对于一个静物特点的描摹.这些都会让学生掌握一些非常实用的写作方法技巧,能够让学生的写作能力素养有明显提升.教师可以首先从锻炼的写作指导开始,让学生基于具体的写作目标和方向进行锻炼的刻画,然后再来一点点提升写作要求,这会更符合序列化写作训练的特点.
例如,在一堂三年级的作文课上,写作的主题是水果,学生按照语文教师的事先布置,带着各种各样的水果来到教室,而教师也带来了自己的水果——西瓜.教师可以让学生先说出西瓜的外形是什么样子的,学生通过观察后说出“西瓜长着圆圆的身子,圆鼓鼓的像皮球一样,还长着竖条的花纹.”说完了外形之后,教师再让学生从听觉角度去说一说西瓜,用手拍一拍西瓜,学生说： “拍西瓜的卢音听起来就象拍自己的肚子一样.”就这样,在教师层层深入的引发和思维引导下,学生可以逐渐掌握这一静物的一些特征,会形成自己的写作思路,找到相应的写作素材,有了这样的基础后学生自行写作时才会有更好的发挥.
三、循序渐进地提升写作训练难度
进入高年级后,写作的难度和要求会进一步提升,写作训练的侧重点也会相应发生变化.对于高年级的学生来说,教师不仅要进一步强化对于学生语言表达和应用能力的培养,也要慢慢开始要求学生在文章中有真情实感的流露,并且能够进行一些相对细致深入的刻画.如果学生的能力较强,教师还可以在习作中锻炼学生的思维能力,让学生对于特定的事件,或者是一个探究主题进行分析.对于高年级学生来说,他们应当具备非常好的完整的写作文章的能力,并且能够在语言表达上更加清晰准确,最好是能够写出具备感染力且可以触动人的文章,这才是这个阶段写作训练应当有的侧重点.
教师首先要设定对于高年级习作训练的一些基本目标和方向,然后结合这些特定目标制定有针对性的写作训练模式.例如,六年级的学生应该写出脉络清晰的文章,并且对环境和背景描写到位,也能有所重点、有所突出地进行写作,描写人物时能够抓住人物的主要特征来写,对人物性格的刻画也能做到基本到位.他们也应当明白写一件典型事例可以刻画出人物形象,懂得从不同的角度去描写,从侧面去描写能够收获更好的效果.这些都是非常细致深入的写作要求,明确了这些基本的写作要求和能力培养方向后,作文教学的展开才会更加清晰有效,学生能力的培养也会更加有针对性.以序列化的形式循序渐进的展开对于学生写作能力的培养与训练,这会促进学生的综合写作技能有更加明显的提升.【参考文献】
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归纳上文，该文是一篇关于序列化和教学体和作文方面的相关大学硕士和作文立本科毕业论文以及相关作文立论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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