高中生物教学中如何培养学生的核心素养,本文是关于生物教学大学毕业论文范文和高中生物和高中生物教学和核心素养方面论文写作资料范文.
生物教学论文参考文献：
前言
自然科学的教育需要经历多个过程,在不同过程中,学生扮演的角色也不同,为了帮助学生树立良好的学习素养,教学实践应当根据教育理念、教育技术的发展,优化完善相关教育工作.
一、学生核心素养的表现及影响
20世纪90年代,“核心素养”理念被首次提出,它涵盖了人与工具、人与自我、人与社会三个方面,本文论题研究的是培养学生对知识、能力和情感的感知能力与应用态度,使其能够更好的适应社会、自发地做出对社会发展有益的行为.
高中生物教学中围绕核心素养的培养课题有很多,如：走进细胞、基因的表达、生态系统、环境课题等等,多个部分的课程知识都是围绕学生认识自然、感知社会,探寻生命意义的主题而展开的.在育人价值方面,高中生物的知识点有着非常重要的影响,如果在教学实践中科学引入,有利于学生掌握、分辨、养成好的学习习惯和人生观念,在教育领域拥有与众不同的“育人价值”.
二、高中生物教学中培养学生核心素养的想法策略
（一）升华教学主题,激发、促进、感染学生对知识点的理解与认识
生物学科对于自然和生命的探究是深刻的,且具有规律性的,从生命起源,到繁衍生息,再到死亡,生物展示了生命从无到有的全过程,所以教学实践要突出升华生物课程之于“生命”的讲述与理解.以《细胞分裂》一课,通过课件展示精子与卵子结合的过程、细胞分裂最终形成生命体的过程,复杂的生命由细胞分裂而形成,且在形成过程中会受到很多因素的干扰和影响.依此知识点为延伸点,对细胞分裂后的生命进行主题升华,如：我们每一个人的生命都是来之不易的,生命的孕育饱含了父母的艰辛,热爱生命和保护生命是我们要坚守的生活信念和社会责任等.又如：还可以从细胞分裂等知识点,对生命健康安全知识进行信息传授,包括常见的致癌物质亚硝酸盐、中的化学物、辐射等,通过生活知识和社会信息丰富知识点,也可以从侧面提高学生对生命的正确认知与理解,进而改变其生活思想和行为.
（二）重视实验性,加强生物教学的科学性
实验是生物教学较为常用的一种教学方式,在高中很多课程中都需要依靠“实验”对理论进行论证和分析,这种科学的思考问题、研究问题、解答问题的方式,是培养学生理性思维素养的一个有效方式.纵观生物研究历史,大部分结论都是通过无数次反复试验、论证获得结果的,如：三大著名的生物实验,肺炎双球菌的转化实验、噬菌体的侵染实验、RNA病毒重建实验等,这些实验采用了理性的思维方式、积极主动的探究心态、顽强坚韧的探索精神,正因为有这样的高尚品德和科学的研究方法,实验研究才获得了可喜的成果.由此可见,科学的研究方式,是打开学生核心素养的一扇主要的大门,学生们只要热爱实验、懂得如何实验、在实验中找到学习的窍门,那么学生从实验获得的学习经验就会非常丰富,甚至于比学习理论知识更有益处.
（三）丰富知识点,创建复杂情境
核心素养的培养还需要将知识、技能、情感融为一体,但是凭借单一的生物知识,教学实践很难实现最终要呈现的教育效果,为此,需要依靠复杂的情境,融入更多除生物知识之外的其他学科知识,能让学生掌握丰富知识信息的同时,对其他社会问题有充分的了解和认识,如：人口、粮食、自然资源、环境污染、健康等问题.学生的眼界宽了,其看问题、想问题的视角就会变得更加科学.同时,教师也需要把校外知识有机的融合到生物学科教学中,如：设置调研课题,在《生态系统》学习中,让学生根据所学知识,通过走访调查、搜集资料和课件等方式,对自己周边的生态系统进行理性、客观的评价.如此活动的目的是让学生把知识运用到实践当中,且与实验课不同,调研的方式是让学生从自身视角去探究生物知识,在这个生态系统中扮演着怎样的角色、当前生态系统面临何种问题、随着生态系统的变化我们人类应当做出哪些改变等.在复杂多样的探索研究情境中,学生对于知识与问题的探究会提高很大的层次.
结论
总而言之,高中生物教学的教育影响是深远的,特别是在新课程、新教育理念的鞭策作用下,教育实践不仅仅要注重对学生成绩的关注和辅助帮助,更要关注对学生核心素养的培养.只有如此,现代教育才能实现培养出全能型、高素质人才的教学目标和发展任务.
[ 参 考 文 献 ]
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