奏响学生美术欣赏能力培养的三部曲,本文是美术欣赏方面有关学士学位论文范文和美术欣赏和三部曲和奏响方面论文范文资料.
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［摘 要］在美术教学中,教师要当好欣赏与实践的“指挥家”,从课堂参与、体验感悟、留心生活这三个角度入手,为学生带来更加丰富、更加立体的审美体验,从而切实提高学生的欣赏能力,陶冶学生的审美情操.
［关键词］美术教学；欣赏能力；培养
［中图分类号］G623.75［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）06004201
美术是一门以视觉形象传递信息、表达情感的基础学科,是我们表现美、传递美、创造美的重要渠道.在美术教学中,教师不仅要创建美术创造的平台,教会学生如何以美术的方式表达自己的情感,而且要培养学生欣赏美的能力,引导他们在生活中发现美、感受美、理解美.那么,在美术教学中,如何奏响欣赏与实践教学的协奏曲,切实提高学生的欣赏能力,陶冶学生的审美情操呢？
一、在参与课堂教学中学习审美知识
美术学习是一个从感知到创造的动态发展过程,这个过程应是循序渐进的,这种创造的热情与灵感应该由美触发,而非仅仅来自教师的指令.因此,在课堂教学中,教师应重视学生的主体参与,注重感知到创造的情感变化过程,通过多元化的参与、情境化的真实体验,让学生如身临其境,更全面、更具体地接触美术作品.
例如,教学《雕萝卜》一课时,我创设“我是百变小萝卜”的故事情境.首先,我利用多媒体课件为学生创设一个“小萝卜”的卡通形象,要求学生以小组为单位,观察自己带来的萝卜,和“小萝卜们”交朋友.在这个环节中,我以实物观察的方式,强化学生对“萝卜”这个形象的认识.然后,我将课件里的“萝卜”进行初步的变身,让学生观察不同切面的萝卜,如横切面、剖面、竖条、博切状等.通过各种形态的萝卜切面,让学生初步感受萝卜形态的变化,并鼓励学生以小组为单位,切开自己的小萝卜进行观察.接着,我为学生呈现“小萝卜大变身”的故事,并以图片、文字相结合的漫画形式,呈现各种各样的萝卜雕刻样式,如雕花、形状摆盘、线条纹路等.在此基础上,我鼓励学生发挥自己的想象,给自己的萝卜“换新装”,看看谁的萝卜最神奇.这样进行教学,学生由形象展开想象,从美的角度欣赏看似不起眼的萝卜,并在实物的基础上创作出美的作品,以参与的方式,真实地感受到萝卜的神奇之处,进而积极主动地参与到美的创造中.
二、在感悟美术作品中增强欣赏能力
小学生情感充沛、天真烂漫,他们有着一颗容易被激发、感染的热忱之心,对事物保持着好奇与美好期待.然而,由于缺乏生活经验,学生对事物的感知与理解非常有限.因此,在审美过程中,如何引导学生从形象的感知上升到情感的感悟,是审美教学的难点.在教学中,我以“表达”为媒介,通过丰富多彩的小组活动,创建多元化的表达平台,引导学生交流与分享,将“美”以更加具体的形式表达出来,为学生指明欣赏的方向,提高了学生的鉴赏能力.
例如,教学《冷色与暖色》一课时,为了强化学生对冷、暖色调的真实感受,我设计了一幅黑白色的简笔画,这幅画有蓝天、白云、树、草原、花等简要元素.通过色彩搭配与元素变化的方式,利用红色等暖色颜色,描绘晚霞万丈等景象,展现出晚霞的温暖与美艳；通过白色等冷色调,展现大雪纷飞、冰天雪地的寒冷景象；通过与褐色等,表现出“无边落木萧萧下”的悲凉秋歌……然后我引导学生展开小组探究活动,根据不同颜色的搭配,以动作、角色扮演、讲故事等方式,表达对这幅画的不同感受.这样的欣赏活动,把冷暖色的教学渗透在学生的主体感受中,强化了学生的主体参与.
三、在留心生活实景中培养审美自觉
生活是美的源泉,美术则是它由衷的表现.《美术课程标准》中也明确指出“将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起”,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用.通过这样的融合,让学生在日常生活中真切地感受到美术别具一格的审美价值.因此,在课堂教学中,我通过创设生活情境等教学方式,激活学生的生活经验,让他们在思考、讨论、扮演与动手实践的过程中,提高自己的审美能力.
例如,教学《海洋生物》一课时,我收集了大量关于海洋生物的图片,并将自己在香港海洋公园游玩的照片制作成多媒体课件,以自身的旅游经验设计教学内容,试图以生活实景激发学生对海洋世界的探寻热情.首先,我以“导游”的身份,与学生分享自己在海洋公园的游玩经验,带领学生走进海洋生物的世界,去认识这些千奇百怪的海洋生物.在生活照片的视觉冲击下,学生可谓热情高涨,有的学生迫不及待地要同大家分享自己参观海底世界时的奇妙见闻.随后,我鼓励学生以小组为单位,分享自己参观海底世界、海洋馆或者水族馆等的见闻,把美通过讲故事的方式,绘声绘色地呈现出来.
总之,欣赏美是我们感受美与创造美的前提.在小学阶段,教师要重视学生审美能力的培养,提高他们欣赏美的美术技能,初步培养他们鉴赏美的学习能力,使他们在美的熏陶下健全人格、发展个性.
（特约编辑木清）
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