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主题:小学六年级论文写作 时间:2024-03-02

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摘 要:小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节,担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任,具有非常重要的地位.小学数学毕业复习课上得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否加强,这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系.

关键词:数学;复习课效率;策略

常听到身边的数学老师这样感叹,“复习课最难上!”“除了练习还是练习”、“现在的孩子怎么越来越不要动脑筋”……确实如此,复习课没有新授课的新鲜感,而是担负着梳理知识、查漏补缺、提高能力、发展思维的任务,通过复习,需要让学生学有所得,练有所获.

一、自主建构知识网络

建构知识网络的必要性.数学是一门系统性很强的学科,小学阶段的各个知识点往往是分册、分散出现的,这些知识随着时间的推移,学生很容易遗忘,同时,学生学习数学知识是日积月累的,有时前后并不衔接,这时必须对旧知识进行回顾和再现.通过复习把分散的知识加以整理、概括,使无序、零散的知识变得有序、系统,使所学知识更条理化、系统化,形成完整的知识网络.收到“学一点懂一片,学一片会一面”的效果,达到提高、升华的目标.

二、改变教学观念,注重创设复习情境

《课标》中明确指出:学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程.学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力,并在这一学习过程中张扬个性,进而激发了学生的学习兴趣,提高学生学习数学知识的效率.学生应当是课堂一切活动的主人,也是数学复习课的主人,因此,作为复习课老师要创设轻松和谐的学习氛围,尊重学生人格,尊重学生的差异,才能让学生积极投身到复习课中.

数学知识来源于生活,最终又将回到生活中去,内容呈现形式的丰富多彩、生动形象易引起学生的兴趣.而体现互动和热情的教学,可使学生乐于接受,主动参与并可激发其创新的潜能.学生的数学学习活动,应当是一个生动的、主动的和富有个性的过程.教师要向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会.为此,教师应适当创设相应的适合的数学学习的问题情境,实施有效的教学.比如,《关于平面图形的复习与整理》这节课中,课一开始,就用情景导入,一开始我就出示,我家的平面图,师:同学们这是我买的一套房子的示意图,里面有许多都是我们在小学阶段学过的平面图形.师:看,我家卫生间的门是这样设计的,请同学们看屏幕.

教师出示门的示意图.师:现在老师想要油漆这扇门,除了装玻璃部分、装门锁部分以及下面的三个图案部分外,其余部分均要涂上米的油漆,涂米油漆部分的面积该是多大呢?咱们来一个小组比赛,看哪一个小组最先算出它的面积.师:能算吗?师:给出数据.生:学生分组计算.对于给学生的这个情景,算老师家门涂油漆面积时,回想自己学过的多个平面图形.学生看得投入、算的仔细,收到了良好的效果.

给孩子提供生活情境,这有利于激发学生的兴趣,使他们对数学有好奇心与求知欲,在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法,促进学生的数学思维的发展;同时获得广泛的数学活动经验,促进学生潜能的开发与良好个性的发展.

三、进行精学精练,保持学习兴趣

巩固练习是帮助学生掌握新知识和获得新技能的重要手段,而精心的练习设计,可以帮助学生分析数学问题,锻炼学生的思维能力和抽象概括能力,促进学生综合素质的提高.但是,在练习的过程中,教师也要针对复习的重难点进行有目的的练习,并且注意习题的数量不能过多,不提倡题海战.同时,要注意练习的典型性和层次性,以最基础的知识练习开始,循序渐进,不能急于求成.而练习的重点主要包括:

1. 练习问题生活化

数学来源于现实,很多数学问题都是现实生活中的问题.因此,在复习的过程中,教师要注意数学知识和生活的结合.在解决综合应用题时,教师也应该结合实际生活,举出实际生活中的数学问题,加强学生把理论问题转换成实践的能力.这些和实际生活联系紧密的数学问题,有着极大的教育意义.只有把数学练习题延伸到实际生活中,才能进一步激发学生的学习,让枯燥的数学问题变得更加有趣.

2. 练习问题具体化

在数学教材中经常有一些实际生活的案例,且数据很多,这有助于促进数学练习的具体化,可以培养学生认真仔细的思维习惯.此外,数学问题不仅仅是单纯的理论问题,还涉及到社会现象,如:一道数学题中涉及到刘翔出生日期、身高和体重的一些数据,还有他体育比赛的成绩.通过这道题的训练,学生可以了解国家运动员的情况,增强学生的国家荣誉感.

四、改变复习作业,注重自主梳理

每次复习课前,老师总会布置一个常规的作业:今天自己复习整理,或者今天复习第四单元,明天考试.其实,我们可以细想一下,这个作业有多少学生会去真正花时间,可以说,有大部分同学听到这个作业,就等于没有作业.因此,为了改变这一“被动无效”局面,改变了想法,同样是复习整理,有的放矢的布置作业,也不再简单的说自己复习.比如:《圆柱和圆锥》这一单元,要求学生去整理复习,这一单元的公式,并对自己容易搞错的公式,做一个记号,通过整理,会发现公式有未记录完整的现象,但很多同学在整理中确实发现了,圆锥的1/3 很容易丢,对圆柱表面积公式普遍认为很麻烦,这就达到了自主整理的目的,也达到了复习的目的,为第二天的复习打下了扎实的基础.再比如,在六年级下册期中考试前,为了让学生能自主整理,特意设计了一张表格,要学生利用双休去自主整理学过的三个单元,从“自我整理的知识点”、“举例”、“不懂之处”三个方面去整理,周一交上来,又对孩子整理的情况进行了二次的整理,尤其关注不懂之处,关于《负数》全班很多的同学觉得没有问题,很简单,课代表提了一个问题:为什么负数要在0 的左边,而正数在0 的右边,有几个学生提到了,负数大小比较容易搞错;《圆柱和圆锥》这一单元,大部分的同学提到了公式太多,很容易混淆,也有一半的同学提到了圆锥体积公式中的1/3 很容易忘;第三单元《比例》很多学生也集中提到了,正反比例的判断存在困难.

在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络,给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间,使他们人人参与学习过程,学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展.

总之,复习课要真正上好,上出实效并不容易,每节复习课都上成功也并非容易,我们只有在实际教学中不断探索,根据班级实际,因材施教,激发学生的兴趣,凸显“以生为本”的思想,在复习中不断总结,不断反思,使我们的数学复习课真正提高教学效率,才能获得实效.

(作者单位:四川省雅安市荥经县严道第二小学)

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