对初中数学教学和探究,本文是关于数学教学毕业论文格式模板范文跟初中数学教学和思考和探究有关论文范例.
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[摘 要]随着全球互联网的迅猛发展,学生获取的知识多而繁杂,很难形成系统的知识结构.因此,我国教育工作者需逐步对教育实施改革,以提高学生课堂学习的积极性与主动性,从而形成系统的知识架构.本文以初中数学教学为例,剖析其中存在的问题,进而提出相应的改进措施,以期提高初中数学教学质量.
[关键词]初中数学；教学问题：改进措施
引言
随着全球互联网的发展,信息大爆炸的时代已然到来,互联网上充斥着各种信息.互联网在便于人们快速获取所需知识的同时,也造成了知识碎片化,很难形成系统的知识结构这一问题.对于初中学生而言,由于缺乏对互联网知识的鉴别能力,极易导致学生知识结构混乱.因此,教育工作者必须通过课堂教学,提高学生对知识的鉴别能力,促使学生形成系统的知识结构.鉴于此,必须对教学方式进行创新,以提高学生课堂学习的积极性与主动性,从而提高教学质量.本文以初中数学教学为例,在剖析了初中数学教学中存在的问题的基础上,提出几点改进措施.
一、初中数学教学存在的问题
(一)盲目追求学生为主,忽视教师指导作用
随着课改的深入展开,传统的以教师为主的“一言堂”教学模式已逐渐过渡为以学生为主的教学模式,教学理念已发生了质的转变．为了符合新课标以学生为主的教学理念,一些教育工作者过分强调学生的主体地位,而忽视了自身的指导作用.课堂上充分体现了以学生为主的“自主学习”,学生虽具备了自主学习的条件,但学习效果差强人意.由于缺乏教师的指导,学生对一些重点、难点知识的理解不到位,导致掌握的程度不够.例如,针对七年级的“问题到方程”的教学,教师首先抛出问题：某商店规定,购买超过15000元的物品可以采用分期付款方式付款,顾客可以先付3000元,以后每月付1500元.王叔叔想用分期付款的方式购买价值19500元的电脑,他需要用多长时间才能付清全部货款？让学生独立思考列出相应的一元一次方程,再以小组为单位进行讨论,并形成小组的最终答案.该教学模式充分体现了以学生为主的“自主学习”,但教学效果与理想相去甚远.课后布置的四道练习题,其中有两题与课堂例题相似,另两题难度稍大,能将四道题均解答正确的学生人数不到全班人数的四分之一,可见教学效果一般.因此,在初中数学教学过程中,一方面应注重学生自主学习,为学生自我发展提供条件,另一方面也应注重教师的指导作用,二者相辅相成.教师的指导能有效弥补学生知识水平和能力水平不足的问题,能使学生快速掌握一些重点、难点、关键点知识.因此,在教学过程中,不能盲目地追求以学生为主,而忽视教师的指导作用.
(二)片面追求教学手段多样化,忽视教学效果
随着多媒体技术的发展,现代教学手段越来越多,新课程理念也推荐教学手段多样化.但有些教育工作者对教学手段多样化的理解存在片面性,导致其在教学过程中片面追求教学手段多样化,而忽视了教学对象与教学效果.例如,针对七年级的“图形的旋转”教学,为阐述“图形旋转”这一基本概念,教师采用了PPT动画演示、模型演示、实物演示以及学生自带学具演示等多种教学手段,但在课堂结束后绝大部分学生对图形旋转的“旋转角”“对应点”等基本要素的概念都模糊不清.究其原因,教师过于注重教学手段的多样化,而忽视了教学效果,学生的大部分时间浪费在教学手段的转换中,缺乏足够的时间对知识进行思考、消化、吸收.新课标要求的教学手段多样化,其内涵为结合学生的学习特点采取相应的教学手段,而不是形式多样.以提高教学质量为目的,结合教学内容、目标、对象,有针对性地采取相应的教学手段,才是教学手段“多样化”的实质.
二、提高初中数学教学质量的举措
(一)差异化教学,树立学生自信心
由于学生的个体差异,导致学生的学习能力不同.因此,在初中数学教学中应注重差异化教学.首先,根据学生的认知水平,合理分析教材知识结构,从而确定教学起点,以使不同层次的学生都能有效接受所学知识,进而提高学生参与教学活动的积极性；其次,注重课后练习差异化.针对不同层次的学生,布置不同难度的课后练习,既有利于培养学生独立思考的能力,也有利于学生体会成功的喜悦,树立数学学习的自信心；最后,学习目标差异化.由于不同学生的学习能力不同,学习成绩存在较大差异.因此,应结合学生的学习成绩对其制定不同的学习目标,从而使每一个学生都能在达到目标的同时提升自己,从而增强学生的自信心.但与此同时,教师应做好相应的心理疏导工作,避免学习成绩不理想的学生对差异化教学产生抵触情绪,甚至增加学生的自卑心理,以致于适得其反.
(二)互动教学,提高学生积极性
互动教学,即在教学过程中,教师提出相关的主题与问题,学生之间进行互动,从而解决提出的问题.采用互动教学模式,既可充分挖掘学生的学习积极性,又可使学生相互学习、共同思考、积极探索,从而培养学生的思维能力、协作能力.在初中数学教学过程中,教师根据学生的实际情况,提出相应的数学主题及相关问题,以小组为单位,使学生相互配合、相互学习、相互讨论,并最终给出解答方案.在学习新知识的过程中,采用互动教学模式,可使学生相互指导,提高学生的学习积极性,加深对知识的理解,从而快速掌握新知识.与此同时,在互动教学过程中,教师应注重观察教学效果,从而调整互动教学的方式,以达到提高学生学习效率的目的.
(三)竞争教学,激发学生求知欲
良性竞争可激发人的斗志,在学习中竞争,则可激发学生的求知欲,有利于提高学生的数学知识水平.鉴于此,在初中数学教学过程中,适当组织学生参与竞争学习有利于提高学生的学习效率.以学生为主体,开展以学习为标准的竞争学习,以评价学生对数学知识的掌握程度,有利于激发学生的求知欲,使学生全身心投入到数学学习中,快速提高学生的数学知识水平.由于数学逻辑性较强,为提高学生的数学学习兴致,可采用竞争教学,激发学生的潜力,使其专注于数学知识的学习.例如,在数学教学过程中,形成以小组为单位的学习团队,通过对各个团队的学习效果进行评比,激发学生的求知欲,同时增强学生的凝聚力.
(四)以问题为导向,提升学生数学思维能力
探寻解决问题的办法不仅是学习的方式,也是思维方式.为培养学生的思维能力,在初中数学教学过程中,教师应在课堂上引导学生积极思考.例如：已知△ABC的三边为a,b,c,且a+b等于7,ab等于12,c等于5,试判定△ABC的形状.教师以问题为导向,引导学生思考,采用不同的解题方式,使学生体会到问题解决的全过程,提升学生的思维能力.方式一：证明形式,即,∵a；+b；二(a+b)2-2ab等于25.c2等于25,∴a；+b等于c2,∴△ABC是直角三角形.方式二：解二元一次方程组,求出a、b值.∵a+b等于7 .ab等于12∴a -7a+12等于0,∴a等于3,b等于4或者a等于4,b等于3,∴a+b等于c2.∴△ABC是直角三角形.通过对问题的不同解决方式,促使学生对所学知识的思路及对问题解决办法的反思,掌握相关的数学概念、定理等数学知识,加深对所学知识的理解,从而达到灵活应用的学习效果,进而达到提升学生数学思维能力的目的.
三、结束语
综上所述,在初中数学教学过程中,应结合新课标的要求,对传统教学模式进行改革,在充分体现学生在学习中的主体地位同时,也应注重教师的指导作用.通过采取差异化教学、互动教学、竞争教学等多种方式,提高学生数学学习的积极性与主动性,以达到提高学习效率和教学质量的目的.
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