树立建模意识有助于提高物理学习能力,本文是关于建模毕业论文题目范文和学习能力和建模和意识相关毕业论文格式模板范文.
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【摘 要】高中物理是高中阶段内一门重要的基础性学科,对学生的发展意义巨大.物理教育的重要性无庸赘述,然而通过研究现阶段我国的物理教学,却不难发现很多学生在脱离教育者之后,无法进行物理学习,甚至无法独立解决物理问题.究其原因无外乎是物理知识对思维能力要求较高,学生学习物理能力低下.建模意识有助于提高学生的思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力.因而在物理教学过程中培养学生的建模意识对于提高学生的物理学习能力、优化物理教学意义巨大.
【关键词】建模意识；高中物理；学习能力；教育质量
教育改革工作对高中物理教育提出了更高的要求,教育者不仅要向学生传授物理知识,要注重学生的全面发展,还要有意识地培养学生的科学素养.由于物理学科抽象、复杂,因而长久以来难以获得良好的教学效果,这不仅影响物理教学事业的发展,还影响了物理课程改革的发展.物理建模是一种基础性的物理研究方法,在解决实际问题方面具备显著优势.在物理教学中培养学生的建模意识能够有效地培养学生的思维能力,进而提高学生的物理学习能力和效果.
一、在高中物理教学中应用物理建模培养学生建模意识的意义
(一)有益于帮助学生更好的理解知识
物理模型是一种辅助物理教学的工具,能够有效地突出物理问题的主要影响因素,抽象的物理知识和问题因而变得具体化、形象化,更易于学生理解知识之间的关系,更易于透过问题表面看问题的本质,进而开展更具针对性的探索、求知.
(二)有利于学生形成良好的思维方式
物理知识存在于人们生产、生活的各个方面,物理教学以传授知识为途径,帮助学生理解客观事物之间存在的规律,以物理教材引导学生利用物理知识来解决现实生活中存在的各类问题.物理模型可以被认为是物理教材的一种变形,能够以一种更贴近现实生活的形态展现物理问题.学生利用物理模型学习不仅可以认识物理知识,还可以更好地认识客观的物理世界,使认知得以深化,学习能力因而得以有效提高.
(三)有利于提高学生的学习主动性
在传统的教育教学模式下,学生被动地接受知识,不需要思考,只需要死记硬背教育者已经整理好的知识点.然而物理知识抽象、复杂,各种题型千变万化,如果在学习的过程中学生没有参与教学的热情,没有主动思考的意识,那么是很难提高学习效果的.物理模型构建使得物理知识、物理现象变成了具体的规律,在建模的过程中学生需要参与课堂教学、需要主动思考,不仅课堂氛围更加活跃,学生的思维能力、学生的学习主动性也因而得以有效提高.
二、培养高中学生物理建模意识的问题
(一)物理模型构建失真
物理建模的这种学习方式与传统教育教学模式存在较大区别,很多学生在进行建模时毫无章法,建模主要依赖直觉,在这种情况下构建的物理模型毫无逻辑思维可言,还有些学生会在已知条件中主观臆断地添加假想条件,进而使得物理模型失真.
(二)物理模型运用不灵活
很多学生未能吃透物理模型的本质,在运用物理模型时极容易被干扰因素影响,以至于物理模型的应用范围过于狭窄,无法充分发挥物理模型的作用.
(三)信息提炼能力较差
物理问题中往往包含诸多干扰因素,很多学生难以透过现象看本质,在建模的过程中难以抓住主要问题,以至于构建的物理模型严重欠缺逻辑思维联系.
三、基于建模意识培养提高学生物理学习能力的策略
(一)创新教学方式,将建模意识植入学生思想
首先,建模意识的培养需要教学师生在日常的物理教学过程中,有意识地运用物理模型构建思路处理问题,并逐渐养成良好的建模习惯,能够将物理建模变成一种解决物理问题的常规思路.
其次,物理教育者要善于利用教学过程向学生传授建模的方法,确保学生能够准确掌握正确建模方式：(1)确定建模对象.常见的建模对象包括三种,分别是“物理概念”“物理情景”和“物理过程”.物理概念的提炼大多有其对应的物理模型,因而在理解概念时可以从模型出发,把握模型的主要要素,联系模型和概念两者；物理情境建模的优势能够帮助学生感知物理知识与生活实践之间的联系,激发学生探索物理知识的；物理过程建模是物理进程的一种理想化形式,在建模的过程中,非必要要素被删除,只保留主要要素.(2)确定建模的方法：首先,利用总结归纳使得同类问题变成系列问题,进而使用类似的物理模型解决问题；其次,对已有信息进行删减,保留主要的条件,删除不必要的条件,化繁为简构建物理模型；最后,将信息与已经掌握的物理知识相联系,基于信息的具体内容尝试着将之分类加工,分别建立模型.
(二)善用课堂教学中的物理情景展示激发学生的建模兴趣
学习的过程是感官接受刺激调动学习兴趣,在主观意识辅助下使新旧知识相互碰撞并形成新知识结构的过程.物理学科研究客观世界存在的各种规律,有很多知识抽象而且复杂,如果教育者在落实教学的过程中无法充分地激发学生的学习兴趣,那么学生的学习过程很难对新旧知识进行整合处理,不仅收获少,而且极容易对学习产生厌烦感.基于此,教育者要善于利用课堂中的各种物理情境引导学生构建物理模型,激发学生的建模兴趣,让学生在兴趣的鞭策下自主完成模型构建,更准确地把握构建过程中涉及的各种知识.例如：在遭遇“宇航员利用于某高度抛出小球实验估测他星球质量”时,教育者可以引导学生创设平抛运动情景,进而基于小球的受力情况、运动情况构建平抛运动模型,先求得该星球的重力加速度,随后再构建“某星球表面存在一小球”的情景,利用星球表面的物体重力约等于它所受的万有引力则可求得星球质量.
（三）善于总结归纳教学知识点中的各种物理模型
物理的知识、概念、规律并不是孤立存在的,而是彼此之间都具备一定的联系,可以利用物理模型相互串联.在落实物理教学时,教育者应帮助学生构建模型、应用模型、完善模型,利用模型帮助学生串联知识点,提高学生的整体思维能力.例如：在落实运动教学时,可以先构建匀速直线运动模型和自由落体运动模型,随后在此基础上丰富平抛运动、匀加速运动、匀速圆周运动等,如此学生则能够有效地串联各种运动之间的知识联系,更清楚地掌握各类运动的本质.
(四)定期巩固、强化学生的建模意识
学习的过程包括学、思、习、行,只有学习后思考、思考后练习,练习后将知识内化为行为才能算是真正的学习.因此,教育者应定期指导理总结自身已有的物理模型,构建良好的物理模型体系,在反复的实践、丰富、再实践、再丰富中不断地提高自身的建模能力,巩固自身的建模意识.
结束语
综上所述,物理学科是一门具备复杂性和抽象性的学科,对学生的思维能力要求较高.很多学生由于不能够正确地理解知识点、难以合理利用知识,因而在物理学习方面备受制约.这种情况不仅会影响物理教学的落实效果,还可能会影响学生的学习心态,使学生对物理学习丧失信心.建模意识能够培养学生的思维能力,帮助学生清晰思路,降低物理学习的难度,因而教育者在落实教育的过程中应对之合理把握、科学运用.
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