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数学教学类自考开题报告范文 跟导学互动教学模式在初中数学教学中的应用和相关论文范文数据库

主题:数学教学论文写作 时间:2024-01-17

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【摘 要】教学的过程,从来都应该是师生互动的过程.长期以来,我国的教学课堂受传统教学方式影响严重,一直处于学生被动学习,教师消极传授知识的尴尬境地.在这样的模式下,导致我国的教育水平达不到要求,学生的基本需求得不到满足.就是在这样的条件下,根据我国教育部的要求,我国教学课堂引入了新的教学模式———“导学互动”.教师和学生的角色发生了根本性的转变,学生变成了教学工作的引导者,以导代学.本文就针对近些年兴起的“导学互动”教学模式,发表一些自己的看法和见解.

【关键词】导学互动;初中数学;应用与研究

引言“导学互动”模式是一种新的教学模式,学生变成了课堂的主要实践者,在教师的指导下进行学习.导学互动要求教师将教学变成“导学”,要求在学生学习的各个环节中,都应该考虑学生的主观能动性.在课前导入时,通过设计简单的问题,让同学自己进行新知探索.传统的授课模式变成了教师与学生的互动合作,重难点的突破和讲解变成了教师和学生共同的责任.教师对于学生的上课只起到启迪学生的作用,真正学习的主体是学生自己.而在课后的归纳环节中,教师也只是起到了抛砖引玉的作用,引导学生自主学习总结.包括最后的课堂反馈,也是教师针对学生在教学上的困难进行逐一排查,对他们进行针对性的指导,最终帮助学生完成课程.将“导学互动”模式引入课堂,极大地提高了学生学习的自觉性,培养了学生的自学能力,对课堂的改革、教学质量的提高都起到了不可估量的作用.

1.“导学互动”教学模式在初中数学教学应用的优势

1.1 学生自主学习,将课堂还给学生

在如今,学生的个人能力无疑是最重要的部分.我们教师也要看到培养学生个人能力的重要性,着重对学生综合素质的培养.“导学模式”的引入,就是开启了对学生个人能力培养的大门.教师退居教学工作的二线,让学生成为教学过程的主要引领者,在不知不觉中培养了学生的个人能力.

初中生本身就处于青春期,具有极强的个人表现,我们将课堂还给学生正好可以给学生提供一个展示自己的舞台,帮助学生建立自尊心和自信心.而数学本身又是一门灵活多变且有趣的学科,数学学习的乐趣就可以通过引导学生自主学习,让学生自己动手去发掘.

1.2 弥补新课改带来的弊端,完善教育改革

新课改要求教师将课堂还给学生,让学生成为课堂的领导者.但是也带来了许多弊端,尤其是对于初中阶段的学生.初中生的各方面能力还不如高中和大学生出色,许多基本的学习能力还达不到要求.如果对他们盲目地进行新课改,不加以教师的指导,只会导致邯郸学步,达不到预期效果.而如果采用“导学互动”模式,就可以极大程度上弥补初中生个人能力不足的问题,对于重点、难点的地方让教师作为引路人;对于学生可以处理的问题,让学生自己来解决.

这样既可以在教学过程中培养学生的个人能力,又可以解决学生在学习上遇到的诸多问题,提升学生的学习自信心.

1.3 培养学生数学思维和解决数学问题的能力

数学是一门逻辑性很强的学科,我们在教学的过程中也是如此,不应该仅仅教给学生解题的过程,更重要的是应该看重数学题的解题方法和解题思路.有许多同学在小学数学成绩还算优异,但是到了初中之后就会明显感觉吃力,数学成为了瘸腿的学科.这都是因为他们没有掌握数学学习的方法,让数学学习变成了一种负担.而“导学模式”就是一种培养学生数学思维,提高学生数学能力的重要方法.学生通过自主学习,可以极大地提高自身分析和解决问题能力,更有助于他们发现和把握数学问题的本质,帮助他们进行数学学习.

2.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

2.1 课前引入,帮助理解

初中的数学课程和小学的不一样,需要学生进行提前的预习,对于所学知识有一个大概的了解.“导学互动”要求学生在课前进行预习.教师可以通过课件设计问题,引导学生进行预习,起到引起学生学习兴趣,引领课堂的作用.比如:在学习勾股定理时,有许多同学一定会好奇勾股定理是怎么来的,就可以在课前为学生播放勾股定理的证明视频,通过动画的形式,从直观上帮助学生更好地理解和记忆.

2.2 课上合作,共同探讨

教师在教学阶段,应该格外注重和学生的互动,多和学生沟通交流才能知道学生是否真正掌握所学知识点,才能发现学生学习上的漏洞,从而帮助学生学习.在“导学互动”模式下,教师和学生互动频繁,教师只是为学生自己的学习提供一个大的方向,后续的学习和拓展都是需要学生自己去进行的.教师在课堂上将学生按照学生能力层次分为不同的小组,组织学生对新课进行小组合作学习.对于学生学习上遇到的简单问题,基本上都可以在小组内部进行解决.

本节课学习的重点和难点,都应该先由学生进行小组讨论解决,如果不能解决的,再考虑和教师沟通,由教师为学生进行讲解.教师应该主动将课堂的中心地位让出来,但是又不能放任课堂发展,需要有节制地控制课堂,引导学生通过自己的摸索发现数学题的解题方法和解题原理.

当然,学生并不能解决所有的问题.这就需要教师在课堂上对重难点进行仔细讲解,即使学生说没有问题还是要为学生再次进行梳理,将老师的梳理变成学生查缺补漏的一种方式.

2.3 师生互动,总结归纳

在过去的授课模式中,教师注重对学生知识的灌输,而不注重对知识点的总结.知识点的总结比一味地灌输知识要重要的多.教师应该帮助学生梳理知识点,告诉他们哪些是重点,哪种题目是不一样的,需要有哪种方法,为学生学习提供一个模板.学生应该依据教师给出的重难点,对知识点进行补充和总结,通过师生合作,共同查缺补漏,完成教学.

2.4 及时分析,进行测评

教师一般更倾向于将作业变成检测的重要标准,其实课堂检测同样重要.学生对知识的掌握情况可以通过简单的课堂问题进行测评.教师通过设计不同梯度的小问题,可以高效地知道学生对今天所学知识点的掌握情况,并且根据这一情况及时调整自己的课程安排和课程进度,让教学更加有针对性,让学生能够及时地接受更加适合自己的教育.

结束语

“导学互动”教学模式引入初中数学教学还处于刚刚起步的阶段,这其中必然会遇到一些问题,需要寻找相应的解决办法.教师不应该一味地回避教学中遇到的问题,而应该看到这一教学模式的独特之处,根据教学实际不断地调整教学,从而让学生真正成为这一模式下的受益者,达到改善我国教育现状的目的.

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导学互动教学模式在初中数学教学中的应用
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