让以生为本理念贯穿初中数学课堂,本文是关于数学课堂类毕业论文格式模板范文与理念和初中数学和课堂有关毕业论文开题报告范文.
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【摘 要】学生是教学的对象,是知识的接收者.学生思维方式与学习能力的提升与教学活动的有序开展密切相关.本文围绕新课改以生为本的教学原则进行阐述,旨在把以生为本理念贯穿于初中数学课堂,从而达到提高教学效果的目的.
【关键词】初中数学；以生为本；教学；主体；思维
华南师范大学郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“一切教学活动的出发点与落脚点是培养和促进学生自主学习能力、思想品质等方面的进步和提升.”因此,在初中数学教学中,要坚持以生为本的原则,进行知识的传授与能力的提高.我们知道,数学知识具有抽象性、系统性以及严密性等诸多特性.这就需要以学生为本开展教学活动,进而培养学生自主学习的能力.
一、坚持以生为本原则,激发学生学习数学的兴趣
布鲁姆的教学观认为,一切教学手段的运用都是为了激发学生的学习兴趣,从而获得学习效果的提升.基于此,在初中数学教学中,要围绕兴趣与解决问题进行,善于从实际生活出发,并结合自己的亲身经历,把数学学习与实际生活联系到一起,用数学知识解决生活中存在的问题.以学生为本,站在数学的角度去思考问题,建立数学思维模型,从而在解决具体问题的过程中,可把抽象的知识转化为生动形象的事物．激发学生的学习兴趣.例如：在教学《圆与圆的位置关系》时,为了激发学生的学习兴趣,通过形象地演示让学生理解两圆的位置关系.在备课环节中,借助多媒体制作课件,演示两圆位置关系的变动过程.然后,在课堂上演示给学生观看.在教学过程中,让学生总结出两圆在变动过程中每种位置关系有几个焦点,圆心距与两圆半径之间的关系等.这样有趣的教学过程不仅充分激发了学生的学习兴趣,而且还调动了学生的学习积极性.同时,这也让学生逐步形成自主学习意识,从而体现了以生为本的教学理念.
二、课堂积极主动质疑,培养学生严谨思维方式
著名的心理学家巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提.”因此,在初中数学教学中需引导学生学会质疑,从而培养他们严密的逻辑思维能力.在教学过程中,教师要鼓励学生大胆提出自己的疑问和见解.数学知识本身具有逻辑抽象性、思维严密性等特征,想要真正意义上让学生形成细致、严谨的学习品质,还需引导学生积极主动的质疑.例如：在教授“图形的旋转”时,拿出时钟和风车进行转动,让学生对旋转有一个初步的印象；接着,归纳其共同特点,从中得出旋转、旋转中心以及旋转角的定义.在教师演示此的过程中,有学生提出质疑：时针在旋转时,哪才是旋转中心？怎样确定风车的旋转角度？由此可知,学生对旋转这一现象产生了疑问.虽然旋转角度问题不在我们教学范围内,但仍需对这样的质疑给予恰当的评价.由此可以看出,教学中引导学生大胆提出质疑,并让他们通过自由讨论与交流的方式尝试解答.这样既可以培养学生的积极性,又能帮助学生养成严谨的思维习惯.
三、指导学生合作探究,提高学生自主学习能力
现代教育理论强调合作探究学习方式在教学过程中的运用,认为相互之间的合作可以取长补短,探究的过程可以了解知识的形成与发展,从而有利于学习能力的提高.而实际上,这样的理念也充分体现了学生自主学习的方式,是学生主体性原则的彰显.例如：在教授“三角形的基本性质”之前,先给学生布置预习任务：“请你找一找生活中的三角形,它们有什么特征？”接着,在课堂上分享每个人的预习成果.在教师的指导下,学生们惊奇地发现直角的物体特别多.比如：黑板、桌子等,能够极大地调动学生学习新课题的积极主动性,对其产生浓厚的兴趣.同时,教师不妨可以问一问大家：“为什么会这样呢？为什么直角这么多呢？难道直角相比其他角有什么优势吗？”在给予学生们答案的过程中,教师还需不断鼓励学生大胆讲出自己的见解与猜想,不怕出错,真正目的在于更好地理解三角形的概念.这种教学围绕教学内容巧设问题情境,借助合作学习,培养学生探究学习的能力,从而提高了他们自主学习的能力,也体现了以生为本的理念.
四、开展数学实践活动,提升学生思维认知模式
行为主义心理学家华生指出：“信息的接收与处理既是思维的结果,也是实践过程的强化.”基于此,初中数学教学中要引导学生通过实践活动验证结果并强化思维,从而提升学生的思维认知模式.例如：在学完《三角形》这一内容后,向学生提出一个问题：当我们只有一根绳子和一块等腰直角三角板,在不搭人梯,也不借助其他物体时,能否测量教室的高度？此问题一出,学生立刻行动起来,纷纷尝试各种不同的方法.为了使该问题得到验证,需要开展数学实践活动,动手操作测量教室的高度.在测量过程中学生发现,测量教室的高度,即测量教室墙角处一条铅垂的棱的长度,只要让这条棱处于三角板平面内且与三角板一直角边平行,再移动三角板使所测棱的上端点落在三角板斜边所在的直线上,就可以量出这条斜边与课桌面的交点到墙角的距离.最后,再加上课桌的高度就是教室的高度.这是学生在实践中得到的结果,不仅使其认识到了合作学习的重要性,而且还验证了理论知识,从而逐步提升了思维认知能力.
总之,在初中数学课堂中学生是教学活动的主体,是知识的主动获取者,对教学活动起着关键性的作用.基于此,在初中数学教学中须始终坚持以生为本的教学原则,并把这种理念贯穿到教学过程中.只有这样,才能实现教学活动效能的逐步提升.
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