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有关人文精神毕业论文格式范文 与诗词在初中历史人文精神培养方面的作用有关论文范文文献

主题:人文精神论文写作 时间:2024-02-28

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李 丽

(泰州市口岸实验学校,江苏 泰州 225321)

【摘 要】文史不分家,古人喜欢以诗咏史.恰当地运用诗词,可以构建历史人物形象,评价历史事件.运用诗词可以创设情境,可以揭露历史现实,回归历史环境,发展历史思维,培养人文精神.

【关键词】诗词;历史教学;人文精神;历史思维

常言道:文史不分家.“诗言史,史含诗”.司马迁的《史记》被誉为文学与史学结合的典范.诗词在中国文学中占有很重要的地位,古人喜欢以诗咏史,运用诗词可以突出人物形象,浓缩历史事件.在历史课堂教学中适当地运用诗词,既有利于弘扬中国传统文化,落实“让诗词走进校园”的精神,又可提高学生的文化素养,改进历史教学.

一、构建历史人物形象,评价历史事件

诗词对人物的刻画饱满鲜活、生动传神,使人留下难以磨灭的印象.李商隐的《隋宫》,“乘兴南游不戒严,九重谁省谏书函.春风举国裁宫锦,半作障泥半作帆”,就隋炀帝不纳谏大肆铺张南游,揭露抨击隋炀帝的奢淫、昏暴,委婉含蓄又讽刺深刻.温庭筠的《苏武庙》,“苏武魂销汉使削……茂陵不见封侯印,空向秋波哭逝川”,表现出了晚唐国势颓废,民族矛盾尖锐,表彰了苏武忠贞不屈的民族气节.《沁园春·雪》对成吉思汗的描绘就令人印象深刻,一句“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”,就让成吉思汗那剽悍勇猛、逞强尚武的英雄形象呼之欲出,教师接下来指导学生学习成吉思汗征战草原、统一蒙古的内容就可谓水到到渠成了.

唐朝诗日休的“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波.若无龙舟水殿事,共禹论功不较多”,打破了学生的思维定势,形成一分为二的辩证史观.评价科举制度的作用,用“太宗皇帝真长策,赚的英雄尽白头”,说明科举制自兴起就隐藏着危机,到明清时走上了不归路.

二、揭露社会现实,回归历史环境

中国古代封建社会的人才选拔制度决定了文人为官,而文人往往具有理想化的浪漫气息,与社会政治现实不相适应,甚至恃才傲物,孤傲清高,不愿同贪腐的官员同流合污,于是有了“予独爱莲之高洁,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,文人不得志,往往以诗来表达自己的怀才不遇,报国无门的情怀.李贺的《马诗二十三首》(其五),“大漠沙如雪,燕山月似钩,何当金络脑,快走踏青秋”.通过咏马、赞马或感慨马的命运,来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于世的感慨愤懑.李白的《梦游天姥吟留别》,通过描写梦游天姥的奇幻情景,表现作者对光明、自由、理想世界的追求和黑暗丑恶现象的厌弃,以及对权贵的藐视.《独坐敬亭山》中“众鸟高飞尽,孤云独去闲”表现了诗人寂寞失落愁绪.杜甫的诗以反映民间疾苦为主.《春望》“国破山河在,城春草木深”,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,“文章憎命达,魑魅喜人过”等,都表现了对社会现实的不满.这些诗歌“揭露了阶级社会中,统治阶级的荒淫、腐朽和对人民的掠夺,以及社会的腐败、黑暗,表达了人民群众的悲惨生活”.杜牧的《赤壁》,“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”,《过华清宫》,“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,温庭筠的《经五丈原》等是典型的咏史诗,言简意赅,一字千金,短短数十个字就能将重大的历史事件形象地反映出来,并且独具诗歌的感染力,读后让人产生身临其境的感受.

三、发展历史思维,培养人文精神

古诗词反映了某一历史时期的社会政治经济制度、社会经济发展状况和历史发展的某种规律.历朝历代王朝与边疆少数民族的关系成为常规难题,因此,反映战乱的边塞诗较多,尤其是唐初、唐末与少数民族关系紧张时尤多,边塞诗以王昌龄为出名,“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”,“大漠风沙日色昏,红旗半卷出辕门”,“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”.王翰的“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”,杜甫的“戎马关山北,凭轩涕泪流”,“烽火连三月,家书抵万金”.

中学生认识历史时,往往容易停留在历史事件的表象,往往不深入分析其原因和影响,而这恰恰是学习历史的目的,教师可以借助文学作品,帮助学生正确理解教材,分析历史现象背后的因果关系,加深对历史事件的理解,培养学生分析历史本质的思维能力.

白居易的《长恨歌》就是以唐玄宗与杨贵妃之间凄美的爱情故事为题材的.的《长征》,“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,反映了红军将士不屈不挠、坚忍不拔的长征精神,杨昌浚的“新栽杨柳三千里,引得春风度玉关”,反映了左宗棠收复新疆的情景.“谁敢横刀立马,唯我彭大将军”是在百团大战后赞扬彭德怀的.“宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王”,是在1949年4月,渡江战役胜利后写下的诗,反映了将革命进行到底的坚强决心.“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急”反映了皖南事变后,周恩来的愤慨.在中学历史课堂上,增强教学的生动性、直观性和历史感,以形象地展现或佐证课本上写的、教师讲的知识.教学中,诗词作为形象化的历史素材在启发学生历史思维能力方面,把学生从直观性的学习,带入到探究性的、创造性的学习历史领域,有利于学生具体地、历史地看问题.

在课堂教学中,如能适当运用诗词,可以改进历史教学,运用诗词可以创造情景,构建人物形象,有助于评价历史人物与事件,可以揭露历史现实,回归历史环境,发展历史思维,培养人文精神.诗词在历史教学中可以起到其他材料不可替代的作用,同时,又可提高学生的文化素养和学习兴趣,达到学生文史哲知识贯通的目的.

【参考文献】

[1] 张正江.《浅谈诗词与历史教学的联系》,《思想者园地》2011年03期

[2]刘欣.《浅谈古典诗词在历史教学中的作用》,《林区教学》2010年07期

[3]李英俊.《诗词在中学历史教学中的运用初探》,《科学大众》2011年11期

该文结论:本文是适合不知如何写人文精神和诗词和作用方面的人文精神专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人文精神论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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