巧用图标，让美术活动流光溢彩,该文是美术活动方面论文如何写跟流光溢彩和图标和美术有关本科毕业论文范文.
美术活动论文参考文献：
江苏省周市中心小学校附属幼儿园 周雅雯
【摘 要】
每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能,只要得到适时的科学的开发,就能表现出巨大的创造力,而且创造力开发得越早,其发展潜能越大.教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼.
【关键词】
图标 绘画
一、利用图标,选择材料的游戏性
幼儿学习的动机感性多于理性,他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的.他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩,是否吸引人,其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力.因此,我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力,调动他们主动学习的与积极性.所以,在美术活动中我们利用图标为幼儿提供“适度新颖的内容”,目的是激发幼儿自主学习的兴趣.
幼儿园一日生活的过程是极具变化发展的、动态的过程,其中必定会有许多非预期性因素.而这些非预设因素具有无穷的教育价值,利用好这些生成性因素和细节,教学过程就会具有创造力.一次我发现种植角里围着好多孩子,原来值日生在浇完花后正用洒水壶洒出的水在地上“画”一些简单的图形,旁边的同伴饶有兴趣地围观着：有的给他出主意,有的点头表示赞同,还有的干脆蹲下身子用手比划着……当我看到孩子们对洒水作画的形式兴致盎然时,组织孩子们开展“洒水画”的想法便应运而生：我利用一些生活图标激发幼儿来作画,并给每个孩子的可乐瓶瓶盖上有若干小洞,然后装满水,倒过来就可以洒水了,那天孩子们在大操场上开心地来回跑着洒水,仔细一看操场上“画”了人、太阳、各种线条……还真像那么回事.
在一日活动中教师要抓住任何可以“放大”的契机进行教育教学,开拓幼儿的创作思路,而不是为了某个教学活动而做相关经验的铺垫,我们需要的是幼儿的有感而发,而不是按部就班.
二、利用图标,创造环境的操作性
幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动的发挥,而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关.约束幼儿的头脑,在这样的环境中,幼儿循规蹈矩、小心翼翼,画画只会死板临摹,被动接受,久而久之,幼儿就会习惯听从他人,创造性思维埋没了,当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引,自然会主动地操作材料,幼儿可以自由交流和表现.
在美术活动中,教师在教室周围设定好一些情景图标,让幼儿深受启发,相互学习,因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果.
在《秋天》的主题中,为了更好把握树的形态、树叶的特点,活动前带领幼儿在幼儿园中捡树叶,玩天女散花的游戏,并请幼儿利用简单的图标记录其外形.小朋友的记录纸上的树叶有的大,有的小,有的黄中带绿,有的黄中带红,有的狭长、有的心形……正在我感叹时,只见几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来,没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶,就像捡什么宝贝一样,有的小朋友与同伴相互比较着,有的小朋友当扇子扇,有的小朋友甚至把它放入了平台上的一潭积水中,当小船或刮着玩.是的,幼儿对美的东西常常以动作、表情、语言和活动等方式表现出来.由于小朋友对小树叶有了实实在在的感觉,有的孩子回来后,按照观察的结果进行创作,颜色和形状不断的丰富,整幅画面也很美丽.
三、利用图标,激发情感的想象力
要充分发挥幼儿的主体作用,注重幼儿学习过程,让幼儿画其所画,画其所想,使幼儿按自己的兴趣由感而发,由情而画.利用图标把故事内容融入进去,幼儿能移情,把自己的想象画出来.
就如听了故事《美人鱼》后,孩子们深深为美人鱼的故事所感动,讨论热烈,有的说：“美人鱼太可怜了,我不想让它死.”有的说：“我想让美人鱼会说话.”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等.我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”,孩子们纷纷拿出手中的笔,画出了自己想象中的美人鱼,五彩缤纷,形态各异.刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节,小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了,美人鱼的肚子特别大,里面有两个小美人鱼.我问她为什么要这样画,她说：“我想让美人鱼有孩子,这样她就不会死了！”多么稚拙的语言,毫无造作之气,儿童天生就是艺术家！
四、利用图标,评价作品的激励性
只要幼儿参与了,不论结果如何都应得到教师的表扬.特别是小班的孩子,由于认知水平和能力的限制,最初的“大作”往往很幼稚,甚至有些人看来“乱七八糟”.但有经验和懂得教学规律的老师则会珍惜孩子的每次创作,重视活动的过程,给予鼓励和帮助,保存好孩子的每次成长中的创造作品.如在幼儿成长档案册中收集整理好孩子的每次作品,让孩子看到自己的“创造成长历程”,对激发孩子下一次的绘画创作有很大的激励性.
记得有一次我让孩子们画“水果想象画”,我先在活动前制作了一些五官、四肢的图标,在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术,让这些水果变成小精灵,有眼睛、嘴巴、手、脚……把它们贴上去,它们生活在自己的王国里,如果你是水果小精灵,你愿意打扮成什么样子,做什么”.孩子们兴奋不已,随着音乐做出了各种动作,并且说出了自己的想法,孩子们在绘画时兴致昂然,边画边联想,没有一个说“老师我不会画的”.结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会,有的画出了西瓜国王发脾气,有的画出了美的菠萝公主,长着长长的卷发,穿着美丽的花裙子……对他们画出的别出心裁的作品给予了很大的鼓励,孩子们都很开心.
在美术创造活动中只有强调个性的表现,提倡独出的心裁,才可能促使少儿产生创造力和探索.而这些,都是幼儿通过自己的感悟和发现,通过心灵的写真将其表现出来的.这样的画,才是真正属于孩子自己的画.主题探索中的美术教育也好,单纯性的美术教育也好,我们始终要把这种教育的实质和目标放在眼前.幼儿教育,是一切教育的基础,不要让我们的孩子成为“事业竞争的劳工”,做艺术的奴隶,让他们真正通过儿童独有的方式享受快乐的童年！
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