专业导论课程教学多维度改革以秘书学专业为例,本文是秘书学专业类论文范本与秘书学和秘书学专业和课程教学有关论文范本.
秘书学专业论文参考文献：
易小会
一、人才培养方案中设置专业导论课程的意义
人才培养方案是高等学校实现人才培养目标的总体设计蓝图,是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据.同一门专业在不同学校都会有开设, 以秘书学专业为例, 目前全国就有上百所高校开设此专业.每个学校都会综合考虑所处地域人才需求、学校定位、生源结构特点、师资力量等制订具有本校特色的人才培养方案, 以求培养出一批符合社会需求,并能自信地走向社会的学生.为此, 在学生进行课程学习前, 系统地介绍人才培养方案就有着十分重大的意义.
从整个人才市场的需求看, 各行各业各个单位都需要秘书人员, 因此, 每个学校都会综合考虑各方面因素来确定人才培养的整体目标.而进入秘书学专业的学生, 他们选择专业并没有太大的明确性.笔者在教授秘书学专业导论课程时对学生作了一次调查, 有80%的学生对秘书学专业不感兴趣, 之所以选择秘书学专业完全是因为这个专业不用学习数学课程, 在考取公务员时也有一定优势； 有5%的学生是因为家长觉得学习秘书学今后好考取公务员； 还有5%的学生是因为爱好文学, 但是学校又没有与文学相关的专业去选择； 最后仅仅只有5%的学生是出于爱好秘书工作, 但是也处于一种不是很了解的状态.秘书学专业2012 年被正式列入教育部本科专业目录.秘书学是一个十分年轻的学科, 加上当前社会对秘书认识上的偏见,使得已经选择该专业的学生信心不足, 缺乏目标, 大多有种混文凭的心态, 最终导致学习积极性差, 当一天和尚撞一天钟———得过且过.
笔者认为, 在秘书学专业人才培养方案中设置专业导论课程, 一方面可以让学生了解秘书学专业, 进而制订一个可行的学业和职业规划； 另一方面学生通过学习专业导论课程, 可以找到自己离理想职业的差距, 从而发奋学习,迎头赶上.
二、专业导论课程多维度教学改革
1.明确课程定位
专业导论课程对学生是一门启蒙课程, 因此在定位时要秉承“社会需求和本校专业特色相结合” 的指导思想, 从四方面进行课程定位：首先, 让学生了解秘书人才的市场需求, 从而增强学习的信心； 其次, 认识专业所学即市场所需, 从而增强学习的目的性； 再次, 提前进行职业体验, 从而找到自己的差距, 增强学习的计划性； 最后, 认识到专业所学与岗位工作要求的差距, 从而做好学习和职业规划.开设这样的课程, 学生就可以带着信心去学习, 带着需求去学习, 带着差距去学习, 带着规划走完四年的学习之路.
2.循序渐进开设教学专题
第一, 课程解读.开设专业导论课程的目的之一是让学生了解各门课程在人才培养方案中的地位, 因此在实施教学时, 就应该提前告知学生, 为什么要学习这门课程, 该课程将教授些什么内容, 应该做些什么准备和掌握哪些学习方法, 课程的考核标准是什么.这样, 就会大大增强学生学习的主动性.第二, 秘书学专业解读.要让学生了解学校秘书学专业人才培养方案设置的依据, 用数据说明人才培养方案的科学性, 同时也让学生充分了解大学四年所学的内容, 从而做好充足的准备.第三, 机遇无限的秘书行业.要让学生充分了解秘书职业的历史, 明确秘书不是社会称谓的“小蜜”；了解秘书行业的现状, 认清毕业后的就业前景,以及要走上秘书岗位应具备哪些职业素养和职业技能.第四, 开设“好秘书, 我来说” 专题.利用古今中外秘书的真实案例, 让学生了解秘书的职业素养和思维方式.第五, 秘书职能环境.通过秘书工作组织内部环境和组织外部环境的讲解, 让学生充分认识秘书工作的职能环境, 掌握秘书职能环境的基本状态.第六, 认识和体验秘书工作.利用理论和实际案例相结合的方式, 让学生初步接触秘书工作, 了解秘书/办公室人员的基本工作思维、工作内容和工作方法, 并从各项工作实践中寻找自己的差距,以增强学习的针对性.第七, 学习、职业我规划.利用所学知识、所访谈人物, 让学生从大一开始就做好学习和职业规划.第八, 秘书,我来了———模拟面试.让学生根据自己的规划,设计制作一份大四毕业时的简历参与面试.在教学的具体实施中邀请企事业单位专业人员进行指导, 为他们大四时交出完美问卷提供帮助.第九, 课程总结.每门课程的讲授都不可能完美无缺, 教师应认真倾听学生对课程的建议,以便在以后的教学中加以改进.
3.利用多元化教学方法让理论深入人心
首先, 结合翻转课堂理论分小组教学.目前我国一些大城市在基础教育中开始尝试实施“小班教学”, 但是在高等院校因各方面因素的限制, 可以说实施“小班教学” 基本是一个梦想.但是笔者认为, 即使没有小班教学的条件, 也可以利用“分小组教学” 的方法为学生营造一个良好氛围, 同时可以通过各小组分享交流的方式达到小班教学不能达到的效果.在教授过程中, 可根据学生的理想职业和教学内容设置“理想职业的发展情况” “好秘书, 我来说” “秘书一周工作日志” “职业生涯人物访谈” “秘书, 我来了” 面试等各类活动, 以小组的方式完成.各小组同学既要发挥各自优势, 又要分工协作, 否则将相应扣减分, 最终让学生在各类活动中锻炼团队协作能力、信息收集能力、沟通能力、口语表达能力等秘书必备技能.
其次, 工作过程导向教学.虽然专业导论课程基本以理论讲授为主, 没有多少工作实践,但是在理论教学中也可以让学生认识和了解实际工作.笔者就利用三步教学法, 即活动前学生以小组的方式准备———活动进行中做好相应的活动记录———活动结束后写好新闻稿, 让学生真实体会到了秘书工作的基本流程.
再次, 案例教学新颖化.传统案例教学基本分两步走, 即教师展示案例, 学生讨论后得出结论.笔者认为, “三思后行” 是秘书人员应该养成的一项良好习惯.因此在教授过程中利用“案例展示———决策前关键信息提取———决策最终目标思考———做出决策———教师引导分析” 五步教学法, 让学生形成决策前周全考虑的好习惯.
最后, 充分利用第二课堂.这样可以通过专业导论课程的引导, 培养学生的职业习惯,提升学生的职业技能.为了打好写作基础, 笔者在教学过程中要求学生每人准备一本备忘录,养成随时记录的好习惯； 要求建设班级图书馆,每个学生保证在一学期完成2—3 本书的阅读量.
4.系统化考核
当前随着教学改革的不断深入, 各高校纷纷放开了课程的考核方式, 由原来的一纸定成绩的方式改为项目考核、实际操作、开卷、大作业等多种考核方式, 不再让学生死记硬背,而是让他们学以致用.但是, 考核方式如果不系统、不完善, 特别是专业导论课程, 因缺乏一定的专业性和知识性, 就会让学生无所适从.笔者在教学过程中制定了一套系统的课程管理体系：
首先, 加强课程管理.一是每节课都考勤,凡旷课、迟到和请假的都会相应减分, 从而保证学生走进课堂； 二是将课堂表现纳入平时考核内容, 制定出相应的课堂表现细则： 上课玩手机、睡觉、走神等相应扣分, 参与课堂讨论、知错能改并有较大进步的相应加分； 三是把教学活动的参与度和效果度纳入平时考核当中.
其次, 细化平时考核分.具体细分如下：考勤： 30 分, 旷课一次扣3 分, 请假一次扣0.5分, 迟到一次扣1 分； 课堂表现： 20 分, 笔记记录5 分, 参与讨论5 分, 遵守上课基本准则10 分（玩手机一次扣1 分, 睡觉被再三提醒仍置之不理扣1 分）； 活动表现： 50 分, 把每次教学活动中的相应环节细化, 每一环节都有相应分数, 既有个人得分又有小组得分.这样一来,只有真正参与课堂活动的学生才能获得小组成员和老师的认可.
再次, 期末考试采取灵活多样的方式.考试的最终目的在于考查学生对课程内容的整体把握程度.专业导论课程因为没有具体的专业知识, 所以期末考核笔者一般采用项目化的方式考核.主要分为两部分： 第一部分, 秘书一周工作日志30 分（日志撰写20%, 小组汇报10%）； 第二部分, 学习、职业规划书70 分.让学生根据专业导论课程中涉及的专业解读、行业分析、职业素养、职业环境、具体工作等内容, 根据自身优势、专业特色和社会需求制定出一份完整的具有一定可行性的学习、职业规划书.
笔者的专业导论课程教学多维度改革探索已为时一个学期, 从对学生的调查问卷中可以看出, 整个学期的教学对同学们了解专业、把握行业发展趋势、认识秘书职业有较大帮助,对增强同学们学习秘书学专业的信心, 对同学们制定未来几年的学习和职业规划等有很大帮助.
专业导论课程作为高等学校人才培养方案中的一门新兴课程, 不论是教学内容、教学方法还是考核方式的改革探索都处在一个刚刚起步的阶段, 不仅课程的教材建设滞后, 课程的内容体系也缺乏一定的科学论证.因此专业导论课程的教学改革仍将是今后教学改革的课题之一.
参考文献：
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［3］ 杨剑宇．我的三三论———秘书学专业课程设置探讨［J］．秘书, 2012（8）.
［4］ 付冰冰, 吴疆鄂．专业导论课程的教学改革与实践探索———以化学相关专业为例［J］．化工高等教育, 2015（2）.
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（作者单位:南昌工学院）
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