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关于国际经济类论文怎么撰写 跟转型期独立学院国际经济和贸易专业实践教学改革探析以广西民族大学相思湖学院为例相关硕士论文开题报告范文

主题:国际经济论文写作 时间:2024-02-09

转型期独立学院国际经济和贸易专业实践教学改革探析以广西民族大学相思湖学院为例,本文是关于国际经济类论文写作参考范文和广西民族大学和教学改革和相思湖类论文范例.

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摘 要:近年来,独立学院逐渐明确了培养应用技术型人才的办学定位.大力推进独立学院实践教学改革,对于提高应用技术型人才培养质量至关重要.文章在分析独立学院国际经济与贸易专业实践教学问题基础上,以广西民族大学相思湖学院为例,总结其实践教学改革的几点经验,以期为地方新建本科院校同类专业培养应用技术型人才提供参考.

关键词:独立学院;国际经济与贸易专业;实践教学改革

长期以来,在现行本科教学质量评估体系引导下,我国地方本科院校纷纷将学术性人才定为培养目标,在人才培养过程中重理论轻实践,使得刚走出校门的毕业生在进入社会后实践动手能力差,难以满足用人单位要求,形成大学生就业难与用人单位招工难的双难局面.随着我国产业转型升级的加快,对高层次技术技能人才的需求与日俱增,引导部分地方高校转型发展已成为地方政府、行业企业、地方高校以及专家学者等社会各界的广泛共识,向应用技术大学转型成为我国当前发展阶段的必然战略选择.

一、转型期独立学院推进实践教学改革的意义

2014年2月,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,会议提出,“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”.2015年年底,教育部、国家发改委、财政部三部门联合出台《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,明确提出推动地方新建本科院校向应用技术型高校转型.基于独立学院服务于区域经济、培养适应社会需求的应用技术型人才的办学定位,对实践教学环节进行改革和创新,构建符合独立学院学生特点的实践教学体系成为转型工作的重点.

实践教学作为高等教育中理论知识与实践应用的转换器,从广义上来说包含了贯穿高等教育教学全过程的一切实践活动;从狭义上说,主要包括课程实验、课程见习、社会实践、毕业实习、毕业论文等环节,对于培养学生的创新意识、创新能力、综合素质和职业素养具有重要意义.实践教学是应用型人才培养体系的核心环节,就理论价值而言,通过开展实践教学改革,构建符合独立学院特点的实践教学体系,能够避免独立学院降低办学定位、沿袭高职教育一味强调职业教育,没有从内涵上提升到本科办学层次等本科教育专科化问题;也可以克服独立学院盲目拔高办学定位,照搬研究型大学一味强调学科教育、走精英人才培养的办学老路等与普通本科院校同质化培养问题.就其实践价值而言,进行实践教学改革,构建符合独立学院学生特点的实践教学体系,可缩短毕业生进入企业后再培养的周期,使毕业生快速适应岗位需求.因此,大力推进独立学院各专业的实践教学改革,切实提高大学生的实践动手能力,对于培养适应区域经济发展、地方经济需求的人才至关重要.

二、独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

经过10 多年的办学探索,各独立学院国际经济与贸易专业的实践教学在理论研究与实践探索等方面积累了不少的经验.但由于建校时间短,受种种因素制约,实践教学在开展的过程中仍存在不少亟待研究、解决的问题.

1. 课程体系不符合人才培养目标定位

独立学院国际经济与贸易专业培养的是具备一定的理论基础,系统地掌握国际经济与贸易基本知识和基本技能,熟练掌握国际贸易的实际操作流程和技术,具有国际视野、具有创新精神和实践能力的外向型、复合型、应用型人才,其课程开设必须以行业需求为导向,才能让学生在竞争激烈的就业市场中站稳脚跟.但众多独立学院在开办国际经济与贸易专业之初,因办学定位不太明晰,且要依托母体院校的师资来保证教学的正常运行,故在课程体系设置上多是参照母体院校国际贸易专业人才培养方案来开设课程.而母体院校的人才培养目标定位是学术型人才,其课程体系在设计上偏重于以学科专业理论知识为中心,实践性、知识应用性、技能训练性课程在整体课程体系中所占比例很少,且实践学时比例小,不符合独立学院国际经济与贸易专业应用技术型人才的培养要求.

2.实践教学环节问题突出

首先是课堂内实践教学内容的讲授流于形式,大多数核心课程尚未形成实践教学大纲及实训、实验指导书,教师在课堂教学中无法突出课程内容的实用性.其次是实验室资源有限,难以满足实践教学需求.实验室是学生模仿国际贸易业务的实际操作、进行模拟训练的重要场所,通过模拟训练的过程,学生可以熟悉、掌握国际贸易相关业务流程.但由于实验室资源不足,学生进入实验室进行实训的机会少.最后是毕业实习与毕业论文相互脱节.毕业实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的相关课程的基础上进行的熟悉进出口业务程序的现场活动.毕业论文是综合考查学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段.但是,由于外贸业务量大,一项外贸业务涉及时间较长,从发盘到完成业务全过程需要经历几个月甚至更长的时间.而毕业实习和毕业论文安排在不同的学期,它们之间相互脱节,学生很难在实习单位亲历一笔完整的外贸业务,这样就造成了实习的非系统性,毕业论文选题、开题与毕业实习脱节,难免脱离实际,不利于学生实践能力的培养.

3“. 双师型”教师缺乏

教师是教学质量的保障.在独立学院国际经济与贸易专业应用技术型人才培养中,“双师型”教师要求任课教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质.“双师型”教师队伍是培养学生创新精神和提高学生实践动手能力的重要保障.然而,由于各种因素制约,当前大多数独立学院国际经济与贸易专业招聘到的任课教师都是走出校门又进入校门的研究生,他们大多未接受过系统的实践操作的训练,也缺乏在企业一线锻炼的经历,专业实践能力低,在课堂教学中只能偏重理论讲授,淡化实践操作技能的讲解.而独立学院国际经济与贸易专业的很多核心课程如《国际贸易实务》《外贸单证实务》《国际结算》等都是实务课程,很难通过理论讲授让学生理解和掌握相关业务的实际操作能力,任课教师的专业实践能力偏弱既制约了课堂教学的质量,也影响了独立学院国际经济贸易专业应用技术型人才培养的质量.

三、广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易专业实践教学改革的几点措施

广西民族大学相思湖学院是广西区内8 所独立学院之一,创建于2002 年.2014年,学院国际经济与贸易专业获批广西区首批转型发展试点专业.自转型以来,该专业的实践教学改革坚持以“利于学生职业生涯发展”为目标,以培养学生“职业技能和综合素质”为宗旨,通过密切结合就业市场需求,强化专业技能的培养,不断提升人才培养的质量.

1.推进应用型课程体系的构建

为面向市场培养人才,广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易专业对毕业生就业状况进行了追踪调查,深入了解市场需求.在此基础上,大幅度改革人才培养方案,对原有课程体系进行了调整、重构.压缩部分课程的理论课时,加大实践教学学时比例,使改革以后的实践教学学时占到总学时的30%以上.同时,根据学生就业岗位对能力和素质的要求,将职业资格标准纳入课程体系,课程体系由职业素质课程模块、职业基础课程模块、职业岗位课程模块和职业拓展课程模块构成,通过分析工作过程中应具备的职业能力,分解工作岗位的工作任务,设置各模块对应的课程.开设国际贸易实务、外贸单证实务、报关实务、报检实务、国际货物运输与保险、国际结算等实务课程,这些课程分别与国际商务单证员、国际商务跟单员、报关员、国际贸易业务员(含高级)、外销员、报检员等职业资格证的考试直接衔接,为学生考证提供了知识基础.

2.搭建良好的校内外实践教学平台

实践教学平台包括校内实验室与校外实习基地,是锻炼学生实践动手能力,提高学生的就业能力、创业能力和创新能力的重要平台.在校内实验室建设方面,广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易专业加大建设资金投入,搭建起涵盖商务英语、涉外文秘、物流管理等相关专业归口本专业的课程实践性教学环节的资源共享平台,实现了实验室的规模化经营运作,提高了实训室的综合利用效率.同时,为了给学生提供良好的实训场地,学院不断更新实验室的实训设备和软件,并尽可能保持与生产、建设、管理和服务第一线相一致,形成全真或仿真的职业环境.在校外实习基地建设方面,广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易专业系大力推进与本专业相关的外贸公司、外贸生产型企业、报关企业、货运*公司的合作,双方签订校外合作协议、协同育人,共同制订学生实习计划、实习评价指标体系,学生在企业实习期间进行岗前项目实训、顶岗实习,提高了专业技能和岗位技能,培养了职业能力.

3.大力培养“双师型”教师

广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易专业在师资队伍建设上,适应新的人才培养目标要求,制定相关政策,鼓励专任教师积极参加各类实践培训、考取行业资格证书,有计划地选拔核心骨干教师在寒暑假到外贸企业进行挂职锻炼等,努力培养一批实践能力强、操作水平高、具备国家职业资格高级证书的技术能手,成为具有国际商务师、报关员、外销员等职业资格的“双师型”教师.同时,大力聘请外贸企业中既有丰富实践经验又有较高理论水平的技术人员担任教师,建立一支稳定的校外师资队伍.目前,相思湖学院的核心骨干教师能够做到在课堂上实施引导式、案例式教学,使学生能将课堂所学的知识进行运用,让学生从感知国际贸易业务流程到熟悉掌握、应用相关知识,熟悉掌握业务接洽与谈判,业务单据处理和管理、国际贸易结算,相关部门业务管理流程以及业务风险控制管理等,积累了岗位技术能力,为就业打下了牢固基础.

4.积极组织各类大学生创新创业实践活动

自2014年国际经济与贸易专业获批成为广西区首批转型发展试点专业以来,广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易系积极组织各级各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目、校级大学生科技项目以及教师的科研项目等,为学生提供在实践项目中综合运用所学知识的机会,激发学生的创造性,调动学生开展创新型学习的积极性,提高学生的实践工作能力、创新意识和综合素质.同时,系部不断完善各项实践活动的开展条件和奖励措施,调动学生参加项目的积极性,努力扩大相关项目的覆盖面,为学生创造更多参与实践活动的机会,对学生未来职业素质进行塑造.另外,借助于一年一度在南宁举办的中国东盟博览会这个平台,每年选拔小批量学生担任中国——东盟博览会志愿者,锻炼自己的实践能力.

参考文献

[1]袁辉.独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革的探索与实践[J].中国市场,2011(10).

[2]赵红娟,张英.基于创新型人才培养的国际经济与贸易专业实验教学模式的构建[J].湖北经济学院学报,2015(9).

[3]邱章强.基于应用型人才培养的独立学院实践教学发展研究[J].江苏高教,2016(1).

[4]余晓玲,王萌.转型期独立学院实践教学发展的思考与研究[J].大学教育,2017.

[5]王瑞云.地方应用型本科院校“双师型”教师队伍建设思考[J].合作经济与科技,2017(2)

.[基金项目:本文是2015 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“转型发展背景下独立学院实践教学体系的构建与实践——以广西民族大学相思湖学院为例”研究成果( 项目编号:2015JGB475)]

(作者单位:广西民族大学相思湖学院)

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