让地方历史人物走进初中历史教学,本文是历史人物方面有关论文例文和历史人物和历史教学和走进类论文例文.
历史人物论文参考文献：
韩文景
（颍上县江口镇中心学校,安徽 阜阳 236000）
【摘 要】“名相管仲”引导学生探究齐桓公首霸诸侯的原因.“神童甘罗”告诉学生春秋战国时期是一个大变革时代.让“吴下阿蒙”引出“三国鼎立”.“战斗英雄王克勤”向学生讲述刘邓大军挺进大别山的艰苦斗争.
【关键词】历史；教学；管仲
历史人物是历史舞台上的主角,也是历史教学的重要资源.将地方史教学与中国史教学融合在一起,可以调动学生学习历史的情趣.
以让阜阳历史人物走进初中历史教学为例来谈.
阜阳人杰地灵,自古就“土风备于南北,人物堆于古今”（苏轼《到任谢表》）,曾经涌现出许多闻名遐迩的历史人物,许多历史名人也荟萃于此,建功立业.
管仲,被称为管子,颍上人.他是我国春秋时期著名的哲学家、政治家、军事家.齐桓公授权他主持一系列政治和经济改革.管仲认为“国多财则远者来,地辟举则民留处.仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱”(《管子·牧民》).齐国通过管仲改革很快强大起来,齐桓公得以成为春秋第一个霸主.孔子评价管仲说：“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐”（《论语》）.管仲走进“春秋战国”,说“管鲍之交”的故事,播放《管仲拜相》视频,引导学生探究其改革的作用及齐桓公首霸诸侯的原因,教学效益会大大提升.
甘罗,战国末期下蔡（颍上）人.据《史记·甘罗列传》记载,甘罗12岁作为秦的特使出使赵国而使秦国得到五座城池.明代,颍上县建“二贤祠”,纪念甘茂、甘罗祖孙.让甘罗走进“战国七雄”,融入有关他的有关史料和故事以及利用多媒体播放电视剧《宰相小甘罗》片段,可以激发学生对这位少年英雄的喜爱之情和学习,还可以告诉学生春秋战国时期是一个不拘一格降人才的大变革时代.
吕蒙,字子明,东汉末年名将,汝南富陂（阜南）人.让吕蒙走进“三国鼎立”,融入吕蒙夺荆州的故事和“士别三日”,“刮目相待”、“吴下阿蒙”等成语,一方面可以教育学生用发展的观点看问题,另一方面可以帮助学生了解三国鼎立局面形成的过程.
唐高宗永徽年间,颍州（阜阳）刺史柳保积在汝阴县主修凿椒陂塘,引润水灌溉田地二百顷.（欧阳修、宋祁《新唐书》）.让柳保积走进“开元盛世”,多媒体展示椒陂塘有关史料,融入柳保积在颍州的政绩,可以为唐代“盛世经济的繁荣”提供佐证,可以进一步培养学生“论从史出”的历史素养.
张纶,字公信,北宋汝阴（阜阳）人.“疏五渠,导太湖入于海,复租米六十万……命兼权知泰州,卒成堰,复逋户二千六百,州民利之,为立生祠”（《宋史·张纶传》）.让张纶走进 “经济重心的南移”,融入他的事迹,用多媒体展示太湖和泰州海堰图片,可以引导学生有效探究宋代南方农业发展的原因和表现.
欧阳修,吉州永丰（江西永丰）人,北宋名臣,一代文宗.欧阳修先后八次来到颍州,晚年归隐颍州且终老在颍州,与颍州结下了一世不解之缘.欧阳修在颍州留下了很多不朽诗篇,例如,“焦陂八月新酒熟,秋水鱼肥脍如玉”（《忆焦陂》）,等等.苏轼,眉州眉山（四川眉山）人,北宋大文豪.元祐六年（1091年）,苏轼知颍州,他修治颍州城西南的清河,引汝水补给水源,筑陂塘蓄水,沿岸60里的农田同获灌溉之利.另外,苏轼吟诵颍州的诗词佳句更为后人所传诵,例如,“大千起灭一尘里,未觉杭颍谁雌雄”（《轼在颍州与赵德麟同治西湖未成改扬州三月十》）,等等.由欧阳修、苏轼在颍州的政绩、故事、诗词以及会老堂等图片导出宋朝历史特别是宋词的教学,引导学生从生产发展、文化昌盛等方面探究宋代历史发展的特点.
刘锜,两宋之交德顺军（甘肃静宁）人.“三千里地无知己,十万军中挂印来”（刘锜《鹧鸪天》）.绍兴十年（1140年）五到六月,副留守刘锜率领顺昌（阜阳）军民军数万人,出奇制胜,以少胜多,大败10万金军,取得了著名的“顺昌大捷”.让刘锜走进“金和南宋的对峙”,可以有利于引出、拓展岳飞抗金的事迹,可以调动学生学习、探究宋金对峙与冲突历史的.
刘福通,元朝颍州（今界首）人,他领导了红巾军反元大起义,“莫道石人一只眼,挑动黄河天下反”.让刘福通走进“明朝君权的加强”,融入刘福通反元事迹,可以使学生了解朱元璋建立明朝的背景,为新课教学做了铺垫.
赵世相,明朝河北临城人.万历二年（1574年）,他任颍州知州时发动民工重修颍州城,建城角楼,东南曰“奎星楼”（又名望霍楼）.让赵世相走进“雄伟的北京紫禁城和明长城”教学,利用多媒体展示“奎星楼”图片,有利于导入新课教学,有利于调动学生的学习情趣,有利于引导学生探究明代建筑的特点.
孙超群,阜南人,新中国开国少将.1940年,他率部参加“百团大战”,在晋西北地区反“扫荡”中创造了向敌人“挤地盘”的经验,开辟和扩大抗日根据地.让孙超群走进“血肉筑长城”,利用多媒体展示孙超群与日伪军血战的事迹材料,使学生对百团大战等内容能有更深刻的了解；也让学生回顾了抗日战争中家乡英雄的事迹,进一步让学生体会中国在抗战中的中流砥柱的作用；也让学生更加认识到日本法西斯凶恶残暴的侵略本质.
王克勤,阜阳县人,解放战争时期创造了“思想互助、生活互助、技术互助”三大互助运动而闻名全军,是著名的战斗英雄.1947年刘邓大军挺进中原,王克勤随军进发.7月10日,王克勤受命担任定陶北门的攻坚任务,不幸在战斗中献出了宝贵的生命.让王克勤走进“挺进大别山”,向学生讲述刘邓大军挺进大别山是一场艰苦卓绝的斗争,让学生感悟到阜阳是一个英雄辈出的地方,帮助学生理解“挺进大别山”标志着人民解放军转入战略进攻的意义,也有利于引导学生探究人民解放军不断取得胜利的原因.
让地方历史人物走进初中历史教学,既可以培养学生爱家乡爱祖国的思想感情,又可以提升初中历史教学的有效性.当然,这需要考虑学生实际,灵活运用,不能冲谈教学重点,要具有可操作性.
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