小学高年级语文读写教学策略,该文是关于教学策略方面论文范文文献与教学策略和读写和语文类论文写作技巧范文.
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传统的小学语文教学中,读和写这两者的关系并不密切.读课文与写作文这两者并没有组成一个共同体,因此很多学生觉得语文写作的难度较大.处于小学阶段的学生,他们对任何事物都充满了浓厚的兴趣,为此,教师要调整自身的教学方法,运用合适的教学方法激发起学生学习语文的热情.
一、把握“读”的基础地位,培养学生的语感
从某种程度上来讲,培养学生语感的方式是多种多样的,如果语文教师始终沿用一种或者两种方法,那么并不能取得明显的效果.为此,教师要总结出多种多样培养学生语感的方法,增强学生学习语文的兴趣.在学生学习语文的过程中,“读”起着基础性的作用.“读”分为朗读和阅读.朗读侧重于培养学生的语感.随后就是阅读,阅读过程中包括了学生要了解作者的写作意图以及本篇文章的中心思想.通过对比,阅读侧重于整篇文章的内容,然而朗读侧重于文章的语感.语文教师要充分发挥朗读和阅读的作用,通过阅读把握文章情感,随后带着情感再进行朗读.只有学生能真切体会作者的感情,了解作者如何运用文字来表达内心中的情感,那么学生在日后才会借助语言淋漓尽致地表现出情感.
二、重视“感”的关键地位,提高学生语感运用能力
读这一过程有助于培养学生的语感,但是如果教师不引导学生运用语感,那么学生很容易会忘掉这一语感.由此可见,运用语感是非常重要的.但是教师该如何引导学生运用语感呢？通常情况下,教师要借助说或者写的方式来运用语感.在平时的语文教学中,教师既要引导学生“读”,又要引导学生“写”.有些时候,教师可以专门设计主题,让学生根据该主题阐述一件事情,此时学生会在大脑中搜索字、词、句以及表述方式,让学生结合之前所积累的语感,创造属于自己的词句.通过这种方式,学生的语感运用能力得到了提高,他们也能灵活组织语言,这对于提高学生的写作能力大有裨益.
三、开展范文阅读,让学生领会其中的写作技巧
小学语文教师要引导学生阅读各种体裁的文章,如：抒情散文、记叙文、小说等,从而掌握不同体裁的写作特点.阅读是拓宽学生视野,丰富学生词汇量的过程.教师只有重视阅读,并且将阅读与写作结合起来,学生才会慢慢对写作充满了兴趣,他们开始不害怕写作,愿意尝试着运用自身所积累的知识进行写作.比如：当老师要讲解《真情的回报》这篇课文时,这是一篇浅显、易懂的课文,平白的话语中洋溢着一股浓浓的真情.本篇课文的题目是“真情的回报”,为此,教师要让学生抓住“我”、“真情”这两个主题研读课文,在研读的过程中,学生要掌握文章中的知识和能力,并受到情感熏陶.在学生阅读本篇课文时,教师要让学生思考以下几个问题：订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车呢？“我”是怎样诚实劳动的呢？将这两个问题作为学生阅读的切入点,引导学生走入到课文中,便于学生更进一步理解课文中的内容.通过阅读《真情的回报》这篇课文,学生掌握了记叙文的写作技巧.记叙文这一体裁不同于散文等,并不需要华丽的语言,而是需要真挚的情感.当学生在进行记叙文写作时,要从脑海中选取一件事情,自己组织语言来表达自身的情感.我们知道,记叙文需要感情这条主线,学生不能脱离了感情来写作,要防止所写的文章犹如流水账.
四、注重读写相结合的训练,提升学生的写作能力
通过将读写相结合起来,学生深刻地记住了范文的写作方法,这个时候教师要给学生留出练习的空间,让学生仿写,接着创写,这样一步步促使学生掌握写作方法,并灵活运用写作方法.比如：当老师要讲解《黄果树瀑布》这篇课文时,这是一篇文质兼美的散文,描写了作者在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感,描绘了黄果树瀑布的壮美,讴歌了大自然的无限生机.课文中的第四自然段：瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景.本自然段运用了比喻的手法描写了瀑布所激起的水花,语句优美,结构简单,给人一种朗朗上口的感觉.课文中的第六自然段：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观.瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应.坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里.四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力.”该自然段也是形象地描述了黄果树瀑布的美丽,当阅读完本篇课文之后,学生的脑海中想象出一幅漂亮的黄果树瀑布景象.当学生认真分析了每个自然段的写作技巧之后,教师要让学生仿写第二自然段和第六自然段,学会这种写作技巧,从而提高学生的写作能力.
综上所述,在实施读写教学时,教师要坚持以学生为中心,将学生的主动性调动起来,让每位学生都能活跃地参与到读写中.作为一名小学语文教师,不能将读和写分离开来,而是要清楚地认识到读与写这两者的关系,寻找读与写的契合点,提高语文课堂的教学质量.
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