老师才是大学里的弱势群体,该文是弱势群体类论文范本跟弱势群体和老师才是大学和老师方面论文范本.
弱势群体论文参考文献：
主持／南书百城
1
L君是我在大学里,第一个能以朋友关系互称的老师.
她比我大不了几岁,身上却贴了太多标签,北大高材生,知名作家的得意弟子,大学里的青年讲师——我以为像她这样风趣幽默又做事认真的老师,没几个学生会不喜欢.
可真正熟悉起来后,我才知道,她的烦恼跟其他的大学老师也没什么不同：“我觉得我很努力了,明明认真做了课件、也很仔细地备过课,可还是有很多人不听我的课,课上问再简单的问题,都没人愿意回答……所以要说当老师吧,我其实挺没有成就感的.”
进大学以来,这已经不是我第一次,听老师说类似的话了.
比起中学时期师生之间“低头不见抬头见”的关系,大学老师们似乎少了点儿人情上的权威.
上课玩儿手机？别开声音影响别的同学就行；作业做得不认真？交作业已经算是给老师面子了；很多人逃课？没关系,反正那些人来了也不会听课……
时间长了,让人忍不住心生疑虑：大学里真正的弱势群体,其实是这群老师吧？
2
“所有老师都一样,日子久,就都这么被逼成‘佛系’了.”
教新闻史的老师一脸安详地对我说出这句话时,脸上的笑容有些无奈,又透着股看破 一切的理所当然,“所以对我来说没关系啦,反正我教书这么多年,已经习惯了.”
我忍不住问：“学生积极性不高……也没关系吗？”
回想这位老师惨淡的课堂氛围,连我都想给他点支蜡.
比L君的中文课堂更夸张,新闻史的课永远只有半人来上,同学们也永远紧紧依偎在最后一排,随意散漫得像是来开茶话会.
“我习惯了嘛.”
“那,就没有学生比较齐的时候吗？”
“有呀,学校评教的时候.”他笑着说,“评教时不来上课,被查到了的话,学生会被教务处记大过噢.”
他笑得像个微博的搞笑段子手,我只觉得心酸：“为什么不管管他们？”
“我不想被学生讨厌,也不想被他们打低分啊.”想了想,他又说,“何况那么多人,我连他们的脸都记不住,哪里管得过来？”
问题兜转一圈,又回到原点.
因为彼此不了解,所以问题永远得不到解决.
学生们埋怨老师不关心学生、不能满足学生所需：老师们则无奈于学生早退逃课、一上课就个个变身低头族.
这种师生关系像是一个无解的怪圈,慢慢变成恶性循环.
所以我决定永远都不告诉他,大家每天都在背地里吐槽他衣品差,管他叫“花红柳绿新闻史”.
“所以我现在的想法是,你们还是多关心一下L老师吧.”采访结束时,他不忘一本正经地向我强调,“趁她还年轻,还满怀热情,没有变成像我一样不喜不悲的人.”
我深以为然.
3
但事实是,L君已经不需要我关爱了.
新的学年,她停掉了糟心又没什么人愿意听的选修课,向我描摹她未来的教学蓝图：“我想了很久,没有成就感,可能是因为我的学生太多了.人多了,总有不愿意听的嘛……所以我想,只要把这个基数降下来,就可以进行我一直以来推崇的精英教育了！”
我没听懂：“所以具体打算？”
“具体打算就是,下个学期,我不带大班了.”她说,“我去带个小班,没有一两百号人,只要十几二十个就好.”
在她眼中,结束死循环的方法,是跳出死循环.
4
但我不忍心告诉她的是,我还真见过学生人数是个位数的大学课堂.
那是城建学院的二专课,那位老师教龄很长,讲起课来思路清晰、条理清楚,连我这个厚着脸皮去蹭课的文科生都能听懂,可台下加上我总共也才九个人,照样没什么人听课.
问题根本不在老师讲得如何.
问题在于,老师和学生之间,“信息”从来没有对等过.
失去了共同生活的土壤和空间,大学里的老师好像只剩下,“上课”这一项任务,既没有与学生见面的时间,也没有多余的交流机会,彼此之间知识储备不对等、生活空间零重合,一切可能性都被挤压.
到头来我能做的,竟然只是在L君不开心的时候,对她发出没什么实际用处的安慰：“因为喜欢这样认真的你,所以你的每节课,我都在认真听啊.”
最后一节课下课时,我问那位城建学院的老师：“不会觉得很没有成就感吗？”
他有些惊奇,然后朝我笑：“可是,即使只有一个人,我也会继续讲下去的.”
所以老师和学生,怎么能是拴在一条绳上的蚂蚱呢？他们明明是共生的海葵与蟹,如世人需才、才亦需世,于彼于此,本来就都缺一不可.
真希望有朝一日回应他的,不是一间需要他在离开时绕到最后一排把灯关上的教室,而是语气谜之宠溺的：
“即使不用考试,没有考评,我也会风雨无阻,来见你的.”
“因为你的课啊,我喜欢听.”
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