运用探究式教学提高生物统计学课堂教学效果,本文是生物统计学方面学术论文怎么写与生物统计学和课堂教学和探究相关学术论文怎么写.
生物统计学论文参考文献：
生物统计学是一门探讨如何从事生物学实验研究的设计、分析、资料整理与推论的科学[1-2],应用于生命科学的各个领域,是一门在实践中应用十分广泛的工具学科,也是生命科学各专业的专业基础课,对后续生命科学课程学习和生物学科研有重要的作用.生物统计学理论性和实践性均较强,公式和抽象概念多,需要一定的数学基础和较强的逻辑推理能力,存在难教、难学、难记的现象,学生甚至产生了畏惧心理,如何使学生在课堂教学过程中掌握基本的统计分析方法应用于今后的学习和研究中是每一位生物统计学授课教师面临的一个难题.
一、提高教学质量,关键是教师良好的教风是提高教育质量的关键[3].教师应该不断强化自身教育学意向,避免教师对学生的消极影响[4].作为教师我热爱教育,热爱学生.在教学工作中,严谨治学,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教学方法,提高教学能力.《生物统计学》是一门不太容易上好的课程,也是很多学生最头疼的课程.需要教师付出更多的心血上好课,通过跟着经验丰富的主讲老师听课,查阅了大量参考书,积极参加各类教学竞赛,听教学名师的课等等提高教师课堂教学水平.通过这些方式,逐步熟悉了教育规律和教学艺术,不断进行教学理论的研究和教学方法的改进,提高了自身教学能力和教学水平,但是“学无止境”,教学水平仍然需要进一步提高.
二、情感激励促进师生互动,营造和谐提高,课堂教学质量促进学生自由而全面的发展和教师专业发展是现代课堂教学的目标,建立平等的师生关系和课堂氛围,突出学生和教师的能动作用,设计并实施以学生为中心的体验型、对话型的启发式课堂,这样就可以把学生和教师真正作为知识的主人和推动课堂运作的动力[5].在这样的理念下,能否在课堂教学过程中积极有效地调动学生的学习兴趣,直接关系到教学的成功与否.情感激励正是培养、激发学生学习热情、调动学生学习兴趣,营造和谐课堂,实施启发式课堂教学的重要手段.生物统计课程本身比较枯燥难懂,如果再用这种死气沉沉的教学方法,教学效果会极差.情感激励能促进课堂教学中的师生互动.在课堂教学过程中,教师的情感只有与学生的情感产生共鸣,达到交融时,才能变成激发学生的动力.运用情感激励来提高课堂教学质量,就要求教师要经常深入到学生中去交朋友、谈心、参与学生组织的活动,与学生达到心理相融,增进交融度.情感激励能够营造和谐的课堂气氛,使学生产生强烈的求知欲.课后主动与学生交流,不仅有学习上的,也与他们交流思想和生活上的,拉近和学生的距离,让学生认可和接受老师,这种积极向上的氛围影响着班里的每一位同学们.尤其关注学习不努力的学生,课前经常与他们谈心,关注他们的听课效果.下课后积极与老师探讨问题的学生越来越多了,老师也发现渐渐地学生们都争先恐后往前排坐,那些后进生更是如此,更加激发了老师的教学热情,这种和谐的师生关系极大地促进了课堂教学效果.
三、培养学生具有正确的统计思维激发学生的学习兴趣生物统计学教学比较注重基本理论学习,很大篇幅都在讲授基本概念和基本理论,对统计方法的应用和统计思维能力的培养有些弱化,这样学生虽然都学习了生物统计学,但是在学生做的调查分析和研究工作中统计被滥用和误用的现象比比皆是,甚至研究生阶段也是如此,在学术文章中也不稀有,出现这些问题的关键仍然是同学们对生物统计学的基本概念和基本理论死记硬背,没有注意整个理论体系的内在逻辑联系,虽然能够应付期末考试,但是在日后的应用又会错误连篇.针对这一现象,从课程一开始就注重培养正确的统计思维,培养和发展学生的思维能力,尤其是分析问题、解决问题的应用能力.如：抽样分布这一章在整个生物统计学教学体系中起到了承上启下的作用,它是统计推断的基础,如果这一章理解得透彻,统计推断就比较容易学了,很多同学由于这一章没有理解透彻,导致统计推断只能囫囵吞枣,应付考试没有问题,但真正正确应用统计方法解决自己遇到的问题时通常会犯错误.加强教学实践环节,可以就学生关心或与本专业相关的课题做调查,布置了期末学期小论文,让学生自己就感兴趣的问题设计课题,搜集资料,然后运用学过的统计分析方法进行数据整理和分析,通过这一过程,不仅使学生知道了怎样进行资料搜集、整理和分析等统计分析过程,而且培养了学生应用统计知识开展统计调查和分析的能力.同时注重各个知识点之间联系的讲授,注重讲授这些知识点之间内在的逻辑联系,并将这一原则贯穿授课过程的始终,引导学生把统计学的理论和方法应用到自己所学的专业当中,使学生在学习这门课后具备了一定的统计素质要求.
四、运用探究式教学,提高教学质量课堂教学是一门科学,也是一门艺术.为了克服在学习过程中容易产生统计既难学又枯燥无味的情绪,在教学过程中始终以学生为主体,将探究式教学和研究型教学引入课堂,课前尽心准备,课中多提问,多设问,引导学生积极思考.这就要求授课老师要对整个课程内容和前后逻辑理解的非常透彻,做到在讲授时游刃有余.生物统计学的内容很适合探究式教学,比如,在讲到概率和频率的概念时,为了让学生理解频率稳定性的统计规律,让每个同学做抛硬币的实验,自己观察频率经过多少次实验才能够稳定下来,培养学生坚忍不拔和求实的探究式的学习态度,有些学生竟然将硬币抛了1000次,理解了频率稳定性的概念.又如在讲解到平均数和标准差的概念时,对于整理后的数据进行集中和变异描述的时候,应该使用平均数和标准差共同描述,要学会用数据说话的科学意识.在生物统计学整个的教学过程中,合理使用多媒体教学手段也至关重要,可以让整个课堂讲授的精彩纷呈.由于本门课程是数学类的课程,多媒体制作不能够和其他课程一样,不宜把一张幻灯的内容一下展示出来,应该像板书一样,将所需要讲的概念、公式和问题在需要时展现出来,以便加深学生的印象.同时一定要辅助板书,进一步强化教学难点和重点,从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用.同时要组织好课堂教学中的案例教学,让学生自己参与其中,充分调动学生的积极性和主动性.当学生提出问题时,不要直接作答,而是引导学生互答问题和辩论自觉地运用所学的知识.本课程每一章节和每一节课的内容都有很多可以引导学生积极思考的问题,如：在讲到统计推断的基本原理时,首先需要进行假设,这时让学生思考如果是你来假设,会有几种方法来解决问题,学生自然会有不同的答案,然后老师进行总结,这样的提问和设问贯穿于整个授课过程,通过问卷调查,在学生中的反应很好,从每一节课学生听课的状态中也可以反映出来,可以看出这种讲授的方式把学生的积极性都调动起来了,整个班里的学生一直跟着老师的思路在积极思考,师生感觉整个课堂的过程都很愉快,这样把传统的灌输式教学转为启发式教学,在教师讲授与学生参与相结合上下功夫,使有限课堂时间得到了充分的利用,提高了课堂教学效果和教学质量.
总之,依托《生物学统计学》精品课程建设,在教学过程,积极探索教育教学规律,改进教学方法,提高教学能力,不断总结和探索,不断吸取经验,运用灵活多样的教学方式,构建和谐课堂,不仅使学生得到自由而全面的发展,也让教师在教学过程中不断超越与创新,最终实现教学相长,达到师生共同发展.
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高中生物课堂教学中探究式教学方式的实施
吴秀莲（福建省惠安高级中学,福建 泉州 362100）摘 要 本文主要阐述在生物课堂教学中如何实施探究性教学,并指导学生进行探究性学习 关键词 生物课堂；探究性教学；探究性学习中图分类号G632 文.
探究式教学在高中化学课堂中的应用
一、“探究式”教学的意义我们所说的“探究式学习”,旨在高效地激发孩子们的主观能动性,使学生们在主动吸取知识的过程中能加以思考,凭借课内、课外教材和资料及.
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初中生物探究式教学和实践
刘 松（贵州省铜仁市万山区鱼塘侗族苗族乡初级中学 贵州 铜仁 554200）摘 要生物探究教学,能够有效提升学生的动手能力,操作能力,生物综合能力,在初中生物教学中,教师应该充分挖掘生物探究性实验的价.