互联网全球视野下重新审视学校教育的定位,本文是学校教育相关毕业论文题目范文和学校教育和重新审视和定位类论文怎么写.
学校教育论文参考文献：
本刊记者 冯安华
本期高端访谈,我们邀请到的是教育部科技发展中心主任李志民.请他分享全球视野下,面向互联网时代如何重新审视和定位学校教育.
记 者：您认为在“互联网+教育”的新常态下,教育人要更新哪些理念？
李志民：互联网给我们带来了全新的生活方式.然而,在国内目前信息技术与教育的真正融合还停留在表面,并没有带来深层次理念的变革.我们要用“开放、平等、协作、分享”的互联网精神和互联网思维,使“互联网+教育”更完美地结合.互联网的互动性,及博客、微信等信息共享平台运用到教育领域,满足了师生参与和求知的.网络搜索为师生精准获取信息带来了便利,实现了师生之间平等的知情权.许多时候,学生不需要通过教师的口口相传就能了解到相关的学习信息,传统的师道尊严因此会受到挑战.“互联网+”环境下的教育,让一切想象变得皆有可能：科学研究将迎来开放存取的新时代；教育将开启互为师生的时代.
互联网对教育的影响体现在几个方面：突破了时空限制,是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径；推动了教与学的双重革命,是共享优质资源、提高教育质量的重要手段；是没有围墙的学校,是实现全民学习、终身学习的必然选择；汇聚了海量知识资源,降低了教育成本,成为人类文明传承的重要平台.纽约大学首席信息官汤姆·德拉尼出席“中美大学CIO论坛”时,曾提到“纽约大学正在建立全球网络大学”,学生能在全球的任何一个门户大学进行学习.如今,纽约大学的13个校园、16个教学园区已经如同一体.对于正在受到“互联网+教育”浪潮洗礼的中国学校来说是一个启示.
M O O C 、S P O C 、翻转课堂、移动学习、混合学习、手机课堂……各种各样的教育方式走进了课堂,各种教育资源正在以指数级速度增长.但是,目前大到国家的不同系统、不同行业,小到一个单位的不同部门之间,数据不关联,新的孤岛正在形成.我们需要团队协作的精神应对网络开放的“接口”.在国外,协作式学习是课堂的常态化学习模式,但我国的学生在这方面接受的训练的确很少,大多数中小学教师已经习惯了灌输式教授方法.在互联网时代的今天,协作精神不是可有可无,在创新创业的“两创”风潮中,我们缺乏的不是创业精神,而更多的是职业精神,是团队协作精神.审视互联网信息技术如何重塑全球教育生态,为的是在全球的视野下看到我国教育与国外教育的差异,从中获益,并有助于对教育进行规划与设计.
记 者：信息化不只是硬件的建设,还有人的因素,您认为如何提高教育从业人员和学生的信息化素养？
李志民：什么将决定我们的未来？答案肯定是互联网和教育.互联网不但影响国家的政治、经济,而且也能产生新的文化与价值观念.谁掌握了互联网,谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系,谁就会获得持续发展的动力.信息化推动了教育现代化,教育现代化的关键是人们思想观念的现代化,要采取多种举措提高教育从业人员及学生的信息化素养：第一,要通过中小学的课程设置来提升国民的信息化水平,包括中小学信息技术类课程设计、教材选编、考试考核要求,使各级各类教育中的信息技术课教学内容做好衔接.第二,教师的信息化素养的提高,重点是信息化观念的转变.各级各类学校要加强教师的信息化专门能力的培养,强化信息技术在教育教学中的应用,教育理念和教学方法要适应信息技术的发展.第三,要培养信息技术发展的领军人才.高等教育阶段要加强信息类专业设置、扩大招生规模、制定明确的培养目标,注重研究生教育阶段的高层次人才培养等,为国家信息化建设和应用培养提供足够的人力资源支撑.第四,国家要加大对互联网基础设施建设的投入,扩大网络接入范围,降低网络带宽费用,让更多的民众具有使用互联网的条件.
记 者：现在家校合作存在一些问题,您认为信息技术能发挥什么作用？
李志民：现在家校合作存在的问题主要是由家长与学校、老师与学生以及家长与学生之间的信息不对称造成的.互联网的出现,可以让大家最大限度地解决信息不对称的问题.利用信息技术,学校能随时掌握学生学习的情况,学生学习会有更多的自主性,家长能更好地了解学校,共筑和谐教育.学校可通过微信公众号、校园网等发布教学信息,公布学校的各项规章制度和教学计划,引导学生家长了解、评价、建言献策；利用网络开办家长学校,利用网络为家长提供家教所需的必备知识；学校还可以将好的网站推荐给家长,帮助家长学会使用网络资源辅导孩子.家长通过网络了解和掌握着教育的政策、发展及动态信息,审视学校方面的举措.家长会由被动者变成主动者,积极配合教育教学工作.教师和家长之间的沟通会更加密切,目标更加一致,教育效果自然更加显著.如北京市教委建立的义务教育入学服务等平台,使小学与初中的就近入学率显著提高,同时学生还能查询北京市一般公办初中进入优质高中的机会,这些都显著地促进了教育公平.
记 者：今年7月,国务院印发《新一代人工智能发展规划》（以下简称《规划》）.《规划》专门提出,在中小学设置人工智能相关课程.您认为这有什么重要意义？开设人工智能课程的目的是什么？
李志民：在中小学设置人工智能相关课程,鼓励进行形式多样的人工智能科普创作,这对于培养学生的科学精神、学习兴趣和创新思维有重要意义.这能为学生今后高等教育阶段的专业学习打下好的基础,为大学输送更多的人才,也利于将来的产业对接.人工智能实际上是工业自动化的升级版,是互联网与现代工业的结合.在国内的教育领域,一些企业已经开始尝试把机器人和人工智能结合在一起,并组织了关于编程教育、机器人大赛等与人工智能相关的活动.从我国的人工智能教育相关课程实践来看,目前国内中小学校大多开展的还是STEAM（科学、技术、工程、艺术及数学）创新教育,开设的人工智能课程比较单一、零散,还没有形成一套完善的体系,专门的编程教学等也较少.
在国外,从美国、德国的中小学人工智能教育的实践来看,不是绝对意义上的人工智能课程,而是称作Computer Science（计算机科学）,目的在于增强学生们的计算思维能力.相比国外,我国人工智能教育的普及率还比较低.据悉,美国 K12 阶段约有 67.5%的孩子接受在线编程教育,以全球最主要的少儿编程语言Scratch的统计数据为例,美国市场的渗透率最高, 达 4 4 . 8 0 % , 英国为 9.31%,中国仅为 0.96%.中小学中开展人工智能相关课程,不是要学习高深的相关知识,而应该偏向于基础性的编程教育,培养机器学习的思维,让中小学生对主流的人工智能有个初级认识.从中小学的知识层次来看,课程开设不宜太深太难,可以从简单的人工智能教育基础的游戏化、图像化的编程教育开始.这涉及小学到大学的人才培养和课程内容改革,目前还没有统一的标准.
记 者：您认为信息化将给学校教育教学带来哪些深刻变化？
李志民：信息技术正在与教育教学深度融合,以MOOC为代表的新型知识传授方式将引发教育形态的改变,让人们对未来教育充满期待.MOOC能为世界上具有网络接入条件的每个人提供最好的教育,为人们的受教育权利提供了基本保障,也有利于从更深层面实现教育公平,使终身学习成为可能.MOOC打开了教育的创新之门,新的教育形式、方法会层出不穷,逐渐会形成适应信息社会发展的新的教育形态.
信息技术的发展将引起教育生态链的改变,这主要体现在三个方面： 学习模式将由固定时间、固定地点的工业化社会的班级授课制规范化学习,转变成不受时间和地点约束的灵活性学习；教学方式正在从传统的单向知识传授变成了影响、互动式的教学；学校形态将从一群教师在围墙内的固定教室讲授,逐步发展成为充分利用社会资源与网络教学资源的云端学习平台.
当知识传播的功能被互联网部分或者全部取代,全社会必须要重新审视学校教育的定位.MOOC对所有的高校来说都是一个极大挑战,那些二类三类的大学受到的挑战更大.既然通过互联网就能学到最优秀教师的课,拿到著名大学的证书,到实体大学上学的学生会越来越少.
教育资源开放共享,应由政府进行引导性的资金投入,调动全社会力量参与,实现百花齐放,多元化发展,政府不会大包大揽.为保证开放共享的活力,政府需要制定相应的管理规则和激励政策.教育信息化是一个系统工程,大家在同一规则下相互竞争,共同推进这一事业的发展.
为适应信息技术与教育的融合发展,保持教育资源开放共享的活力,我们的评价体系需要改变.比如,我们现在的名师、精品课程等,是由少部分人评选的,而不是大众选择.不同的人对名师的理解是不同的,标准也是不同的,而互联网能够很好解决公众参与评价的问题.由公众选择,自然能选择出好与坏.
为了应对信息化对教育新形态的挑战,中小学要更新教育理念、克服懒惰思想,在建设好学校的校园网及服务平台的同时,要使最新的信息技术与教学软件如微信、微课、微视频等,贯彻与渗透到学校教育教学和管理的各环节,促使学校管理科学化与精细化；校园网不是只提高教学工作效率,还将使教学经验与优秀的教育案例能更便捷高效地在教师之间流动,有利于教师的专业发展；还能增强学生的学习兴趣,扩大学生的视野,学生的成绩反馈将更及时,课堂效果和学生获得感会显著增强.
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