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薛法根论文参考文献：
弹指一挥间,与法根交往有20多个年头了.在我的印象中,法根做事很执着,有追求完美的特质,但他不是完美主义者,因为他追求的完美能接地气.
观摩法根的课堂,研读法根的论文,聆听法根的报告,都使人深深地感觉到,法根能够成为小学语文教学界的一个标杆,能够成为小学语文教学改革森林中的一棵大树,绝不是偶然的,因为法根有着其对语文教学独特的认识以及深刻的理解,他仰望星空,有云气：同时,法根扎根语文教学沃土,深入研究小学语文教学,他脚踩大地,接地气！法根的云气和地气,都闪耀着人性的光辉！
一、法根是一个“真”人,一个普通而又富有魅力的人
山是山,水是水；山不是山,水不是水；山还是山,水还是水.据说这是佛家悟禅的三重境界,其实做人也是如此.法根的人性光辉,首先就是他为人的“本真”.
法根是个不事张扬、十分朴实的人,那是农民品格的烙印.熟悉法根的人都说他从不端特级教师的架子,而不熟悉他的人会觉得他不像一个特级教师.天然、本色、淳朴、敦厚,这些东方人最美好的品质,在他身上既集中体现又自然流露.“课品如人品”,听过法根课的教师都有同一种感觉,薛特的课自己也可以照着上,薛特的课是可以学的.确实,无论是当年成长为江苏省最年轻的特级教师,还是获得全国模范教师提名、江苏“最美教师”,一如既往,薛法根还是薛法根,一名白白然然、普普通通的小学语文教师！
法根是个具有独特人格魅力的人,他以他的人格陶冶师生的人格.法根具有远见卓识,富有感召力,他有坚定的信念,火热的.法根说过,校长要使自己成为一个真正的“人”,以白己的人格影响教师的人格,唤醒教师对教育情愫的回归,使师生都能过上并享受一种幸福而完整的教育生活.因此,法根能“把梦想卖给每一位教师”.他提出的盛泽实验小学“培养秀外慧中的儿童,成就受人尊敬的教师,创造让人智慧的教育,建设令人向往的学校”的愿景成为盛泽实小人美好的追求.
法根是一个执着的人,因为执着而成就他白己,也成就了盛泽实验小学.近30年,法根扎根在一所弄堂小学,扎根在盛泽这个农村：法根潜心在语文教学,潜心在语文组块教学：10多年来,法根沉浸在学校管理,痴心于教师的培养.靠着他的执着,小学语文组块教学已经名扬大江南北：靠着他的执着,盛泽实验小学已经形成了一支名师团队.坚守农村,甘于寂寞,不做“候鸟”,薛法根因其执着而感动人们,因此成了江苏“最美教师”！
二、法根目中有人,心中有人,他的教学和管理是人性的回归
“教育是善良人的事业.”“把白己当成别人,把别人当成自己：把别人当成别人,把自己当成白己.”法根是这样说也是这样做的.
法根用“心”去实现“儿童立场”.这首先体现在他的儿童意识,他理解儿童,信任儿童,宽容儿童,鼓励儿童,听他的每一堂课,人们都会觉得法根是个“长大了的儿童”.其次,法根努力为儿童创造良好的发展环境,他引领学校教师一起创设的“嵌入式、探究式、多元化、浸润式”四类校本课程,为盛泽实小学生成长为“秀外慧中”的人奠定了良好的基础.第三,法根在教学中积极探索促进学生发展的教学模式,他的组块教学,就是顺应学生学习规律的教学范式.而今在盛泽实验小学,不仅语文,数学、艺术、体育等学科也都在尝试组块教学的研究,桂林、江阴等地,纷纷设立组块教学研究中心、实验区.目前全国各地已经有50多所学校成了组块教学实验联盟学校,法根的组块教学已经在长城内外生根开花.
法根以“发展”去满足教师的需求.首先,法根尊重教师的个性,认可教师对生命价值独特的追求.其次,法根认识到每位教师都蕴藏着巨大的潜能,是有主观能动性的个体,他树立起“管理即服务”的意识,为每位教师创造施展其才华的舞台,使其获得成功,实现价值.盛泽实小之所以涌现出一批优秀教师,与薛法根的付出是分不开的.第三,坚持科研兴师、兴校,引导教师走教育科研的幸福之路.盛泽实小的教育研究,充分体现了苏州市吴江区倡导的教育科研“以人为本,走进课堂,亲近教师,成长师生”的原则,他们的“一书三读,一课三磨,一文三改,一题三讲”就是把教育科研与教学研究紧密结合的典范.
法根以“更优秀”去发展组块教学.法根很大气,这种大气就在于他不把白己的教学观念、教学范式强加于人.他认为“似我者死,学我者生”,同是组块教学,可以有不同的理解,也可以有不同的风格.因此,在法根的名师T作室、组块教学研究所、组块教学联盟等研究团队里能够做到“求同存异”,保持每个人的独特性与唯一性,让每一个人都成为他自己,而不是成为组块教学刻印出来的“模子”.在组块教学研究团队,大家能听到不同的声音,感受到不同的风格.沈玉芬老师从联结性学习出发,建构了白己的“关联教学”理论：徐国荣老师积极践行“言语形式教学”：王晓奕老师从教与学的关系出发,提出了“适性教学”主张；金洁萍老师着力“儿童作文”研究……因为法根的这种“更优秀”的追求,他的团队成员都很快成长起来.
名师、名校长的生命在学校中,在教师中,在学生中,这是法根最好的写照！
（作者系江苏省苏州市吴江区教育学会会长）
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课标中,各个学段都对词语理解提出了明确的目标 特级教师薛法根的词语教学出奇制胜,融合了创设语境、形象描述、联系上下文和联系生活实际……方法,创造了分组理解、归类学词、迁移感悟、玩味叠词……形式,把词语.
有效追问，须讲求三性以薛法根教学《黄河的主人》一课为例
摘要追问是教师在提问后根据学生的回答进行的有针对性的、再次的甚至多次的提问,意在引导学生对学习内容进行深度挖掘 追问须在充分把握文本、了解学生、立足课堂实际的基础上,讲求针对性、层次性、时机性 关键词.
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