农村高中信息技术有效教学探析以《word图文混排》一节为例,本文是信息技术论文例文与《word图文混排》和有效教学和信息技术类论文例文.
信息技术论文参考文献：
在高中阶段开设信息技术课程,让学生掌握基本的信息技术知识与技能,不但能够培养学生传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,还能培养学生运用信息技术的积极态度和价值观,使学生能有效利用信息技术支持其他学科的学习,乃至使其成为终身学习的工具.因此,农村高中更应重视信息技术课程的设置,努力提升信息技术课堂教学的质量.
一、当前农村高中信息技术教学现状
虽然科技在不断向前发展,但是我国农村学校的信息技术教育还处于起步阶段,还存在着诸多困难和问题,这直接限制了学生对信息技术知识的获取,同时也给广大信息技术教师带来了不少阻力.综合多年的教学经验,笔者发现,除了相关的硬件设施配备不够完善,当前的农村高中信息技术教学还存在以下几点问题：
首先,学生学习兴趣不浓.导致学生学习信息技术兴趣不浓的原因有二：一是进入高中后,学生的学习目标发生了转变,一心一意只想考上心仪的大学,由于信息技术不是高考的必考科目,因此学生对该科目的学习兴趣不浓；二是随着电子产品的普及,很多学生家里都已经有了电脑,许多学生因为熟悉电脑而对信息技术课程产生了轻视心理,把它当成“小儿科”看待,这也导致学生对该科目的学习兴趣不浓.
其次,学生昀课堂积极性与参与度不高.对课程的兴趣不高,参与课堂教学的积极性与参与度就不会太高.加上授课教师的授课形式等原因,学生在信息技术课堂上的表现不够积极.
最后,课堂形式化,学生学得少,玩得多,最终导致教学无效.不少信息技术课的授课教师把课上得非常形式化,按照教材的步骤先讲解,再让学生按照课本的要求进行练习,学生感到枯燥乏味,学到的知识少之又少.据调查,在信息技术课上,学生最期待的时间是下课前的自由上网时间,这种情况下,信息技术课程的教学显得非常低效.
以上问题束缚了农村高中信息技术教育前进的脚步.为了改变这一现状,下面笔者以《word图文混排》这节课的教学为例,探究如何提高农村高中信息技术有效教学的策略.
二、提高农村高中信息技术有效教学策略
选择《Word图文混排》这节课的原因有三：
首先,学生在初中阶段对信息技术已有初步接触,但是内容不多,进入高中后,学会用Word图文混排是高中生必须掌握的技能之一.我校虽是县级高中,但是不少学生从农村初中毕业,信息技术的基础较差,即使在初中已经学过一些Word图文混排的内容,但操作起来还不熟悉.
其次,在历年的高中信息技术毕业水平测试中,Word内容占分值比例犬,因此这节课的重要性不言而喻.
最后,《word图文混排》这节课的操作性较强,如果教师能够认真备课、上课,很大程度上能够把让学生从这节课开始爱上信息技术.
(一)善于运用网络素材,启发学习兴趣
一个不可回避的现实是,学生进入信息技术课堂的学习动力更多来源于娱乐而非学习,他们希望教师能够在信息技术课上让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天.这就导致课程的目标要求与学生的内心需求成了不可调和的矛盾.事实上,教师只要紧紧抓住学生的兴趣点,把它们加入到教学设计当中,不但能成功吸引学生的注意力,还能获得事半功倍的教学效果.
笔者在导人《word图文混排》这门课时,并不着急让学生对着课本操作,而是准备好了两份从网上收集来的文档,一份是纯文字版的文档,一份是十几张优秀的图文混排版.上课伊始,笔者就把优秀的图文混排版通过电脑传递给每一个学生,让大家欣赏这些制作精美的图文混排文档.这些色彩鲜艳、图文搭配精巧的文档,很快就抓住了学生的视线.接下来,笔者把纯文字的文档分享给学生,学生的反应可想而知.接下来,笔者把从网络上收集来的图文混排素材传送给学生,让学生亲自动手操作,感受这些文档真实的样子.
有了好的导人,接下来的课程就已经成功了一半.
（二）运用“任务型”教学模式,提升学生的参与度
实践证明,在课堂上采取“任务型”的教学模式更能驱动学生参与课堂.信息技术课亦是如此,笔者成功引发了学生对Word图文混排的兴趣后,马上布置了几个小任务,让学生带着任务去学习新课.
任务一：图片插入,打开文档“风景．doc”,插入“百合花．jpg”文件图片.
任务二：调整图片的大小和位置,将“百合花”图片放到第三自然段中；调整“荷花”图片的大小.
任务三：设置图片的格式.
讲清任务要求后,笔者就把素材包传送至每一个学生的电脑桌面.在没有教师讲解的情况下,学生根据以前学过的知识,以及通过阅读教材一一完成这三个任务.时间结束后,学生提交作业,笔者根据学生提交的作业进行总结分析,把每一个任务中发现的典型问题都一一讲解.最后,笔者总结了这三个任务的操作过程,有些步骤并不拘泥于一种方法来完成,可以拓展几种方式,让学生多学多练.例如,改变图片大小要如何操作？除了利用已学的艺术字的调整方法,还可以利用图片工具栏中的裁剪工具,或是打开“设置图片格式”对话框,通过“大心”选项卡精确改变图片的大小.总结结束后,笔者还是继续用“任务型”教学开启下一段的教学.例如,笔者接着提出：除了任务要求改变图片的大小,我们还可以对图片进行哪些调整？接下来的任务是把图片大小设置为50%,线条颜色设置成蓝色,环绕方式为“四周型”,“环绕文字”为“只在左侧”.
经过前面的总结,这次的任务学生操作起来感觉得心应手,几乎每一个学生都能积极参与到课堂当中,教学效果非常好.
(三)分组合作,加强团结协作
分组合作的形式在信息技术课中同样适用.笔者先让学生自由分组,再给每个小组提供几篇文章和一些与文章相关的图片,让每一组的学生自由选择文章和图片,制作出图文并茂的板报作品,且要求所选的图片和内容有一定的联系,图文协调美观.领到任务和素材后,学生开始动手操作.
有的小组先在组内进行“头脑风暴”,对主题进行讨论；有的小组则完全依赖组内某一个“电脑高手”,完全没有参与合作.小组合作完成任务期间,笔者会走到学生间,对一些还不熟练操作的小组进行个别辅导,提出一些指导的建议.不管是以怎样的形式操作,每一个小组都在规定的时间内提交了作品.接下来是成果展示时间,每一组必须派一个代表上台陈述自己小组的作品,其化小组对该组作品进行评价.
通过这种分组练习、学生自评的方式,不仅培养了学生的团结协作精神,还提高了学生的课堂参与度.
(四)布置实践性强的课外作业,提高能力
有时,好的课外作业比课堂作业更能提升学生的能力,在实践性较强的课程中尤其明显.因此,40分钟的面授课程结束后,教师还要布置有一定挑战性且兼具趣味性的课后作业,以提升学生的Word图文混排的能力.
笔者在教学时曾布置如下的课后作业一一请学生从下面的选题中选取自己感兴趣的内容制作：
1．教师节即将来临,请你制作一个电子贺卡送给老师.
2．国庆节（中秋季）即将来临,请你为班级设计制作一个宣传展板,内容不限,形式活泼.
3．假如你是一本杂志的美术编辑,请你选择一篇自己喜欢的文章,对它进行设计排版.可以参考你喜欢的杂志风格进行设计.
4．假如有一本新创办的青春校园杂志需要设计封面,请你为它设计一个符合杂志主旨的封面.
这四个课后作业与学生的生活息息相关,是学生在平时的生活中都能接触到的,因此对于刚刚学完Word图文混排的他们来说是最熟悉不过了,动手操作起来不会觉得陌生.从收上来的作业来看,学生确实也很好地掌握了word图文混排的技巧,结果令人满意.
综上所述．要提高农村高中信息技术有效教学,必须以学生为中心,全面发挥学生的主体作用,利用合理的教学模式,不断提高学生的学习兴趣.授课教师只有保证信息技术的课堂是多姿多彩的,学生的学习才会是快乐的,如此才能达成预期的教学目标.
（责编 韦 力）
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