你举一我反三教师示范在作文教学中的实效性,本文是关于作文教学类论文范例跟作文教学和浅谈教师示范和实效性方面论文如何怎么撰写.
作文教学论文参考文献：
郑丽芳
作文教学历来是中学阶段语文教育的重点与难点之一,如何优化课堂作文教学,如何提高作文教学的实效,是我们每个语文教学工作者共同探求的重要课题.在作文教学中实施“举一反三”,是提高作文教学有效性的有效方法.
一、通过教师示范促学生勤练笔
勤练笔是提高作文素养的有效途径.然而,在现实教学中,很大一部分学生怕写作,对写作缺乏应有的和主动性,懒于动笔.
如何解决这个难题呢？首先要提高教师的写作热情,用教师的写作热情去感染学生.其次,要提高教师的写作水平.教师不仅是学生作文的评分者,更应是以自己的写作经验辅导学生作文的指导者.提高教师写作热情和写作水平的途径在于写示范作文.
教师示范写作的模式可以是多样的,笔者认为在写作教学中始终强调和学生一同写作是首选.首先无论是指导还是评讲作文,教师都要坚持先抛出自己的同题文章,让自己的文章成为学生学习的范本,也让学生当老师的老师,评点其中的得与失,学生从而获得成就感,培养对写作的兴趣.其次,利用课前三分钟时间,指导学生上台展示自己的生活随笔,而教师也不失时机的从自己的角度提出意见,并展示在学生习作的基础上进行大幅度的修改的下水文,引发学生的讨论.另外,教师可努力尝试网络日志的写作,将群和空间变成教师示范写作的平台.在这个平台上,学生可以经常看到自己老师的文章,或生活杂感,或小小说,或散文,其中不少文章中还有他们的影子.在这个平台的影响下,学生们也在日志上书写心情、感悟生活、观察社会.通过教师的示范作用,让学生的写作成为一种自觉的行为,只有这样,学生们才能爱写乐写,才能让自己的习作激扬思想、放飞个性.
二、通过教师示范促学生明技巧
一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现.可现实是许多学生把作文练习视为畏途.让学生们有文可学,有法可依,是打破这种僵局的有效办法.摹拟写作自古以来便是文字创作的重要方法之一,而对于学生来说,教师的下水文是最近最真实的写作技巧的模拟教材.只有教师示范带给了学生一种心理震撼,一种学识证明,学生才会更加积极主动地进行学习和写作.教师水平也将面临前所未有的考验,带来被动性的长足进步.
在平日的教学实践中,笔者特别重视通过教师示范让学生明确习作技巧.指导习作前,笔者根据习作的要求,认真地研究名家文章中的立意布局、语言风格、句式表达等方面以后,按个人思想,进行摹拟写作,形成教师的“下水文”.指导写作时,展示“下水文”,并结合习作要求,对自己写作中的技巧加以讲解,通过学生的讨论提出对自己文章的修改意见.习作评讲时,再次展示自己修改后的下水文,巩固习作要求.例如,在指导写景作文之前,先揣摩《春》、《济南的冬天》这两篇课文在写景方面的特点,笔者完成了《带你游览长春园》（长春园为校园里的一个读书园）,指导写作时,笔者将自己如何运用各种感官观察,如何按顺序的介绍,如何通过修辞让语言生动起来等写作技巧结合自己的下水文,对学生进行讲析,让学生明确观察、谋篇到表达等多方面的技巧.在练笔的过程中,笔者和学生都进行思想的碰撞,智慧的交流,心灵的互动,真正做到了教学相长.
三、通过教师示范引习作修改
学生习作是写出来的,更是改出来的.学生修改时,往往出现较多的随意和不合理,甚至感到无从下手.然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传,因此,教师多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法.示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文,也可以是教师的下水作文.学生修改的精妙的地方,也可以作为范例评讲.把作文修改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力.在交给学生自批互批之前,教师先做示范,先教给学生评改方法,规定修改符号,明确修改程序.修改时,教师根据具体文章列出最有普遍性的问题进行板书.学生采用两人组合或四人组合,便于合作交流.修改完毕各自拿到小组里共同讨论,发表不同的看法,并共同欣赏优秀作文.在整个互评活动中教师始终发挥主导作用,宏观调控,个别辅导,并能做到适时参与.通过这样的方式,学生对写作的兴趣大大增强,写作能力也相应的提高.
笔者希望通过“你‘举一’,我‘反三’”这样的作文教学示范模式的探索,能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一种快乐的尝试,让教师把作文教学当成一种自我的挑战,师生相互借鉴和激励,共同提高语文素养和写作水平.
★作者单位：福建三明沙县教师进修学校.
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