小学数学学困生转化的有效途径,该文是学困生转化方面有关硕士论文开题报告范文与小学数学和学困生和有效途径类论文范文数据库.
学困生转化论文参考文献：
杜晶晶
（山西省运城市东郊逸夫小学,山西 运城 044000）
【摘 要】随着素质教育的发展,数学教育应当体现基础性、普及性以及发展性,使每个人都可以学到数学,并获得数学上的发展,实现在数学方面的价值.结合教学经验,就小学数学学困生转化从小目标训练、情感激励、习惯矫正三方面展开探讨.
【关键词】小学数学；学习困难；有效途径；策略
学困生由于身心障碍无法发挥潜能,具体表现在成绩差、无法适应学习常态、跟不上队伍等.这样的数量不多,是班中的弱势群体,义务教育的普遍性要求我们认真分析学困生成绩,并找到解决问题的办法,提高学困生的数学能力.
一、“小目标”训练
学困生学习困难的主要原因是知识缺乏系统性,知识结构不完整,教师必须采取措施查漏补缺,有针对性地进行指导,完善知识结构,克服学习障碍.首先,要巩固新知识：（1）针对新知识进行辅导,新知识的课后练习题要面批,并指出其中的错误,帮助学生进行改正,使新知识得到巩固.（2）单元达标训练,每讲完一个单元,教师要组织学生进行测试,对其中出现的问题要及时进行处理,不要把“历史遗留问题”放到下个单元.（3）课堂教学过程中,要多向学生提问,检验学生是否掌握新知识,根据学生的反馈调整课堂教学策略.做好旧知识的查漏补缺：（1）定期检查学生的功课,有针对性地进行补课,明确补课内容.（2）建立新旧知识点的连接.学生可以利用课余时间复习旧知识,建立新旧知识之间的联系,为新知识的学习打下基础.通过师生的共同努力,学困生一定可以提高数学学习能力.例如,在学习有限小数的分数时,“并不是所有的分数能转化为小数,可以将小数转化为分数的共同特征是什么？”然后组织学生进行讨论.当学生在讨论的过程中遇到问题,找不到关键点时,教师要适当进行点拨,“是否可以通过分解因式找到规律呢？”学生茅塞顿开,找到了突破口.通过新旧知识的连接,不但使学生掌握了新知识,而且巩固了旧知识,提高了学习效率.
二、情感激励
情感障碍是导致学困生学习困难的主要原因：一方面学困生被冠以失败者的称号,对学习丧失信心,产生抵触情绪,消极对待；另一方面,学困生无法参与班级活动,减少了与教师和其它学生沟通的机会,长此以往,学困生被孤立起来,情感交流逐渐中断.教师在教学过程中忽视了情感交流的重要性,很多成功的教育都是通过“动之以情,晓之以理”实现的.一个优秀的教师,不但要有过硬的教学技能,还要有一颗爱学生的心,用爱和真诚唤醒学困生沉睡的心灵.采用多元化的评价方式,以鼓励为主,善于挖掘他们身上的优点,创造条件,让学困生尝到成功的喜悦,进而使他们敞开心扉,主动接受教育,不断提高数学能力.其次,采用分层教学法,关于学习方式要具体问题具体分析,学困生的基础较差,因此,应当着重提高基础知识水平.具体做法如下：首先,减少学困生的作业,这样学生就可以利用课余的时间查漏补缺.其次,学习的最终目的是应用,教师应当组织一些课外活动,最好是有趣味的、接近生活的、可操作性强的,让学生感受到数学就在我们身边,将学困生学习的热情激发出来.例如,某地收取电费的标准是：每月用电量不超过50度,每度收5角；如果超出50度,超出部分按每度8角收费.每月甲用户比乙用户多交3元3角电费,这个月甲、乙各用了多少度电？这样的应用题还有很多.如：水费、燃气费、买水果、买文具等等.这种数学应用题将数学知识与实际生活联系起来,将学到的知识运用到实际生活中.
三、习惯矫正
良好的学习习惯可以帮助学生克服学习困难.良好的学习习惯是成功的关键,使学生受益终身,当然短时间内无法养成良好的习惯,还需要教师坚持不懈地去培养.有的学生性格豪爽,大大咧咧,不拘小节,非常受同学的欢迎,但是做事丢三落四,无法安心学习,学习成绩差.并不是学生笨,而是由于他的坏习惯导致学习成绩差.可以请这位学生担任课前口算训练的负责人,根据他的答案批阅试卷,在数学活动中担任各种角色,面对数学错误找到自己的原因等,通过一系列措施,让学生认识到学习成绩与学习习惯密切相连,习惯养成的同时,学习成绩也会逐步提高.除此之外,数学学习必须具有探究意识,只有这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率.例如,数学活动课上,小聪,小明一起探究钟面角问题,小聪同学提出这样一个问题：在1时几分时,时针分针垂直？探究思路如下：60分钟一个周角,周角是360°,一分钟分针走过的角度为6°,分针的速度是时针的12倍,所以一分钟时针所走的角度为0.5°.1点整,时针在分针前30°,设x分钟后时针分针垂直,此时分针反超时针90°,所以在这x分钟里,分针比时针多走120°,故6x-0.5x等于120,解得x等于240/11,约为1时22分.
学困生的转化是一项艰巨的任务,教师在教学过程中,要以学生为主体,努力改进教学方式.使学生喜欢上数学,能够在数学学习中找到乐趣,认识到数学学习的重要性.
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