通州中学留守儿童心理现状分析与改变措施,本文是留守儿童有关论文范文集跟留守儿童和现状分析和通州相关论文范文集.
留守儿童论文参考文献：
杨通银
（贵州省黔南州平塘县通州中学,贵州 平塘 558300）
目前,通州中学通过对“留守儿童”的调查发现,大多数儿童“留守儿童”难以感觉到幸福,并且会产生负面情绪,加之农村德育教育和心理教育的缺失,让“留守儿童”遇到情感和心理问题时无处倾诉,渐渐变得自卑、沉默寡言,不愿与人交流,加之随着父母外出打工时间的延长,心理问题更加严重.
一、通州中学“留守儿童”心理现状分析
1、家庭层面
农村大多数“留守儿童”的监护人是爷爷、奶奶或者外婆这些祖辈,他们大多数都是老年人,身体状况不是很好,有的甚至要监护几个“留守儿童”,放在每个“留守儿童”身上的精力有限,而且大多数祖辈只关心“留守儿童”的身体健康,忽略心理健康.加之在农村,祖辈的知识文化水平较低,不能在“留守儿童”的学习方面给予指导和帮助.更不能兼顾法律、安全、卫生等方面的教育,从而使“留守儿童”的教育从根本上就失去了重心.
2、心理上的孤独
“留守儿童”缺乏亲情的抚慰与关怀,老人们所能给予更多的只是身体、起居饮食方面的关心.而心理方面大多被忽视,导致孩子极易产生心理焦虑.经常忧心忡忡烦躁不安甚至无心学习导致厌学等消极情绪.
3、自理上的逆反
同学的讽刺加之有的老师恨铁不成钢,方法简单、态度粗鲁,结果也促使孩子出现心理缺陷或行为变异.教师的严厉指责只能使得孩子害怕老师,在心理压力下,有的“留守儿童”产生紧张、焦虑、易思、厌学、猜疑等逆反心理.
二、通州中学“留守儿童”心理现状改变措施颇有成效
1、加强农村学校建设,充分发挥农村学校的作用
（1）实施寄宿制度.实施学生寄宿制度,加大对农村“留守儿童”的监管力度.让“留守儿童”24小时在学校里学习生活,由学校集中监管,这样既监督了孩子的学习,又照顾了“留守儿童”的生活,同时又保障了“留守儿童”的安全,避免了很多问题的发生.
（2）建立“留守儿童”的管理档案.对“留守儿童”分类登记备案,掌握每一个“留守儿童”的学习与生活情况,不但随时能与“留守儿童”的父母及监护人联系,而且对“留守儿童”的父母及监护人也起到了督促作用.
（3）开设一些有针对性的课程.我校根据农村“留守儿童”的特点,开设了道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的课程.对“留守儿童”的各种心理问题进行疏导,帮助他们解决各种困惑,培养其健全的人格,树立正确的价值观、人生观、世界观,养成良好的学习生活习惯,使其能健康发展.
2、家校要密切配合,共同创设温馨的成长环境
（1）师长配合,共同为“留守儿童”创设正常交往的环境.八（1）班“留守女童”陈访性格冷漠、孤癖.通过家访笔者了解到,陈访的父母离异,父亲到深圳打工去了,整整两年没有回过家,她和七十多岁的爷爷、奶奶生活在一起.
与她的爷爷、爸妈取得联系.一方面,要求爷爷奶奶多带她去朋友、亲戚家做客,多鼓励她和邻居小朋友玩；另一方面,要求父母多回来看望她.经过家长和教师的共同努力,陈访慢慢地变了,喜欢与人交谈、与人交往了.
（2）临时监管人、学校、政府协同合,作加大对“留守儿童”监管力度.上学期,在一次网吧的暗查中发现,网吧内近七成是 “留守儿童”.针对以上现象,学校与当地政府配合对网吧、游戏厅、酒吧等娱乐设施进行整治,加大对“留守儿童”监管力度.
（3）开展各种有益的活动.我校聘请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校作报告,传递正能量,以自己的亲身经历教育学生,培养他们的集体主义精神及积极向上、自强不息的精神.
3、家庭方面
（1）班主任要指导 “留守儿童”父母外出打工要与“留守儿童”保持良好的联系,积极鼓励自己的孩子认真学习,给予他们心灵方面的正能量.
（2）孩子幼年时期的心灵极易受到创伤,受创之后的心灵很难抚平,给孩子找好监护人是重中之重.班主任要指导“留守儿童”父母要委托好监护人,尽可能避免监护人漠视孩子交流思想的要求,或是放任孩子,或对孩子的态度十分冷淡,或是对待孩子粗暴等情况的出现.
（3）班主任要指导监护人要有饱满的热情参与到学校为“留守儿童”所设立的各项集体活动中,定期参加法律知识的宣讲课程,切实履行自己的职责.不能仅仅做到保证孩子不被饿着或冻着,要切实关注“留守儿童”的身心健康发展.
（4）教师要加强自身素质,注重 “留守儿童”的情感培养.对于农村初中“留守儿童”而言,他们所上的中学大多为当地的农村中学,其教学资源比较贫困,师资力量相对不够强大,教师的教学方式比较传统,大多数教师往往仅仅局限于知识的传授以及对于考试分数的追求,而忽略学生其他相应素质的培养.农村初中“留守儿童”的作文是其内心情感的流露,与学生的素质息息相关,缺少对农村初中“留守儿童”素质的培养也必然影响学生的写作能力.
总之,关注人格教育和培养是社会发展的必然要求. “留守儿童”人格教育问题涉及到学校、家庭、社会以及政府各方面.加强农村“留守儿童”人格教育,培养“留守儿童”的健全人格需要全社会的共同努力.
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