零距离，教育的最佳状态？,本文是教育方面有关毕业论文怎么写与零距离和最佳状态和教育类毕业论文模板范文.
教育论文参考文献：
云南省玉溪市通海县朝阳中学 付红娟
【摘 要】随着新课程教育的推进,不少人认为,我们的教育应该尽量地缩短教师与学生,教师与知识,学生与知识,教育与管理等之间的“距离”,做到“零距离”教育：制度要对学生零距离开放；教师要与学生零距离接触；知识要与生活零距离还原；学科要与学科零距离打通……然而,“零距离”,并不是教育的最佳状态,恰当距离的教育才是最好的教育.
【关键词】“零距离”；教育；教师；学生；知识；管理
新课程教育,倡导管理与学生的；倡导教师与学生的平等；倡导知识与学生的贴近；倡导学科与学科的综合……许多人认为,我们的教育是在不断地缩短和消除教育与生活、教师与学生、形式与内容等之间的“距离”,以求加快教育的生活化、化、精细化过程,导致了在教育教学过程中,出现诸多“零距离”的声音,这不得不让我们发问：“零距离”,是教育的最佳状态吗？
教育是人类特有的社会现象,在人类发展的不同时期或不同历史阶段,由于教育本身存在的形式不同,也由于社会对教育发展的要求不同,人们对教育的理解也不同.我国教育界普遍认为教育具有双重含义,即广义的教育和狭义的教育.
(一)教师与学生的“距离”
小学教育不外乎教师、学生以及学校三者之间的关系,其中,教师和学生之间的关系尤为突出.
1.师生关系的定义
师生关系是教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.它是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生为实现教学目标,以各自独特的身份和地位通过教与学的直接活动而形成的多性质、多层次的关系体系.
2.现状分析
在我们周围,教师与学生之间的关系普遍存在这“两极现象”：
（1）远距离接触.
这是基于对传统教师的理解,不少老师在学生面前时有意板着脸,总觉得在学生面前和颜悦色有失尊严,与学生保持“远距离”接触,学生也敬而远之,表现为教师与学生的整体疏远,学生对教师有强烈的反感心理,这除了特定的教育环境因素外,主要在于教师存在一定程度上的认知偏差和心理缺陷,久而久之,这将直接导致教育活动的相对滞后、停滞不前乃至瘫痪.
（2）零距离接触.
也会有不少老师,往往会以一个大哥哥大姐姐的身份与学生“零距离”接触,表现在师生之间没大没小,过于亲密,教师对学生溺爱有余管教不足,学生对教师也是不敬不畏叫嚣嬉戏.这大大破坏了教学过程的严谨有序,致使活动常常处于放任自流的无主题状态,教学过程看似很热闹,但教学效果却相当低下.
3.教师如何调节与学生间的“距离”
要做到“若即若离”,作为教师,我们应善于因“时”、因“人”、因“地”、因“情”调节自己与学生之间的距离.
主动了解和研究学生.了解和研究学生个人；了解和研究学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境.以宽容之心对待学生.在处理学生的问题中,往往有很多相关因素,学生在整个错误事例中,有部分因素他也许是对的,我想有必要肯定学生错误中的“对”,而且,也要肯定学生错误后的“悔改”.
(二)教师与知识、学生与知识的“距离”
1.教师、学生与知识的关系
知识是个体通过与环境的相互作用获得的信息及其组织.其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征.
在传统的观念中,教师是教学活动的主体,教师把知识传递个学生,知识和学生都成为教师的认识对象.
在现代教育观念中,学生是获取知识的主体,教师在学生获取知识的过程中,起到了*桥梁和加速器的作用.在另一过程中,教师和学生同为教学活动的主体,教师和学生要共同学习知识.如此看来,知识便成为了教师和学生共同面对的客体,在教学活动中,教师和学生都要面临认识和学习知识的任务.
2.教师与知识的“距离”
都说在课堂教学中,我们的课堂应该有深度,更应有温度.有“深度”是对知识而言的,教师应该从近到远、由浅入深地不断拉大学生与知识之间的距离,使知识问题更具有挑战性,挑战学生的思维,挑战学生的智慧；有“温度”是对情感而言的,教师应该从远到近、由景入情地不断拉小学生与知识之间的距离,使知识问题更具有亲近性,亲近学生的生活,亲近学生的心灵.因此,用“有情有理”来概括教师与知识间的距离颇为贴切.
首先,教师要具备学科专业素养：精通所教学课的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论.
其次,教师要具备教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术.
3.学生与知识的“距离”
（1）现状及分析：
不懂、似懂非懂、全懂是学生对知识的三种认识状态.当学生“全懂”时,他们与知识“零距离”,那么教学就失去了吸引学生的魅力；当学生“不懂”时,他们与知识“远距离”,那么学生可能会望而生畏,丧失学习的积极性和主动性.
（2）要使学生与知识形成最佳状态,教师怎样做？
首先,拉近学生与知识的“距离”.在教学中,教师可以通过学生熟悉的活动、熟悉的情境、熟悉的材料把一些陌生的知识加以调和包装,使之更容易让学生上眼、上手、上心,达到把陌生的事物熟悉化的效果.例如：在游戏中,人们的无意识或潜意识往往使知识更容易被接受、被领会、被创造；从学生习惯的思维入手；从学生天生的好奇入手……
其次,拉远学生与知识的“距离”.
由这几组关系来看,“零距离”,并非教育的最佳状态,教育的“距离”多大比较合适,需要我们视情况而定,以使教育效果达到最好.
【参考文献】
[1]张乐天.教育学(新编本)[M].北京：高等教育出版社
[2]严育洪.教育我们还能做什么[M].北京：首都师范大学出版社
【作者简介】
付红娟（1986.05-）,女,汉,云南省玉溪市通海县朝阳中学,大学本科,中学二级.
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