高职计算机课程教学中项目教学,本文是高职计算机方面学年毕业论文范文和课程教学和项目教学和高职相关参考文献格式范文.
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高职教育是高等职业教育的简称,以培养学生的综合素质和综合职业能力为目标,是我国高等教育的重要组成部分.高职计算机专业作为高职教育的热门专业,担负为社会培养生产、建设、管理和服务一线计算机应用人才和技术人才的任务.随着计算机技术、网络技术和信息技术在高职教育领域的广泛应用,针对高职计算机课程面临的困难和存在的问题,必须对其教学模式进行深入研究和创新,以适应高职计算机教育实际应用能力和创新能力的培养目标.
一、“项目教学法”在高职计算机课程中应用的可行性和必要性
项目教学法同职业教育有着较深的渊源,最初起源于 16 世纪欧洲建筑学校的职业教育.项目教学法是以实际工程项目为对象,先由教师对项目进行分解并做适当示范,之后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到了教学目的.项目教学法要求以社会或企业的真实项目为载体,在教师或专家的指导下,通过学生的自主学习,在真实的工作环境中完成项目的计划、实施、监控、总结与评价,培养学生的理论知识、实践技能、实际工作能力、工程实践能力、综合职业能力.项目教学法突破传统教学模式,将传统课堂的“以教师、教材、教室为中心”转变为“以学生、项目、实验实训基地为中心”,实现理论与实践的一体化,能很好的在所学与所用之间建立一条几乎“零距离”的平台和通道.项目教学法真正达到“教、学、做”一体化,尤其适用于职业技术教育,在职业教育实践中,几乎所有的产品和服务都可以看成是项目.
二、高职计算机课程中“项目教学法”全面计划与管理策略
1、科学分析教学目标进行项目的选择与设计
项目教学法是学校教育框架下的一种教学模式、教学策略、教学方法的改革,项目的选择与设计是项目教学法的基础,是教师对教学内容的组织和设计.项目的选择要根据课程的实际情况,选择与课程紧密相关的能提高学生的知识和技能的项目,选择与学生将来的实际工作有密切关系的项目.主张根据高职计算机学生未来职业定位和未来职业真实的工作任务来进行项目选择与设计.为了更好的选择和设计项目要进行设计项目驱动问题,驱动问题像“灯塔”一样激发学生兴趣,指引学生向项目目标前进.设计驱动问题时要充分考虑学生是否能在某一时间段内完成,还要考虑可用的资源和学生的技能水平.所选项目最好是教师熟悉或亲自开发的难度适中具有一定挑战性的项目,一般不主张学生自主选择项目,教师规定一个大致的选题范围和要求,由学生选择具体的项目,还要经过教师审核通过.项目的选择和设计分为项目选取、项目改造、项目分解三个阶段.
2、制定科学可行的项目计划
计算机软硬件工程项目开发有严格的生命周期,项目的成功很大程度上取决于科学可行的项目计划,教师要帮助学生制定项目计划,并从计划的合理性与可行性方面给予严格把关.项目计划的内容主要包括：项目选取不要太大也不要太小,是否按计算机软硬件工程项目的生命周期法进行项目计划设计,小组内谁负责总体规划、谁负责编程、谁负责测试、谁是核心程序员、功能模块的分工是否合理,项目进度时间表,查阅的资料和资料来源,项目实践的形式和内容,经费预算和经费来源,项目成果的表现形式是否符合计算机工程项目标准与规范等.
3、项目的实施
项目实施是项目教学法的主体,分为项目导入、子项目实施、项目整合.项目导入以说课的形式,向学生演示讲解项目的基本要求、组织安排、实施安排、评价标准.子项目实施过程中要向学生演示讲解子项目基本任务,以案例或任务的形式讲解关联知识.避免教师在项目教学法过程只布置任务而无作为,教师除了给予方向性、框架性的指导和方法上的指导外,还要在学生职业操守、操作规范、硬件和资源使用规范方面给予原则性指导,要对过程和结果进行监督避免出现违规现象.当项目任务遇到困难、问题和意外事件时,教师要及时援助.教师还要给学生以精神和心理上的支持和鼓励,保证项目顺利进行.所有的子项目完成后,要将所有子项目整合成一个完整的项目,教师只需说明基本方法,由学生自己完成.
总之,项目教学法改变传统填鸭式的教学方式,是高职教育理论与项目教学法理论的融合与发展,丰富了高职教育教学理论、教学方法的理论知识,促进教学理论的完善和教学实践的深化,能更好的促进教师的有效教学和学生的有效学习.在充分研究和吸取高职教育理论和项目教学法理论最新成果的基础上,形成一定学术价值、应用价值和一定创新意义的成果,在实践中探索出一套符合高职计算机课程教学特点的创新教育和应用型人才培养的新模式,能推进高职计算机课程教学理论与实践,且具有实用性和推广性.
【参考文献】
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此文总结，本文论述了关于高职计算机方面的大学硕士和本科毕业论文以及课程教学和项目教学和高职相关高职计算机论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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