在养植活动中激活幼儿的科学教育,该文是关于科学教育论文范例与养植和科学教育和激活相关学士学位论文范文.
科学教育论文参考文献：
陶行知先生是我国人民教育家、思想家.他教育理论的核心是“生活即教育”.由此可见,教育离不了开生活,教育离开生活就不是教育,把教育和生活结合起来,这样的教育才是真正的教育.《纲要》中指出：“幼儿科学教育教育活动是幼儿认识世界,获取知识经验的重要途径.”《指南》中指出科学领域指出：“支持幼儿接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识.”我园处于村园,大部分孩子都是来自农村,那我们应如何立足于幼儿的生活,真正的激“活”我们幼儿的科学教育？
一、激“活”科学的教育内容
《纲要》中指出：科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探究的对象.例如螃蟹是我们日常生活中比较常见的,只有幼儿真正感兴趣的事物,幼儿才会积极主动去探究,感知螃蟹有关的各种经验.
螃蟹不见了,怎么办
一天,爷爷带顾梓沫来上幼儿园,手里还带了个瓶子,原来里面有几只可爱又调皮的小螃蟹,孩子们的热情感染了我,螃蟹成为中一班的一员.阿姨给小螃蟹安了家,孩子们开心极了.可是,不过一会儿,孩子们发现螃蟹不见了一只,孩子们这下急坏了,去哪里了呢？ 计晨轩说：“是不是被其他班级的小朋友拿走了？” 庞栩岚说：“是不是小愉来了？” 孩子说的都很有道理,于是,我们孩子们都化身为小小侦探,开始找螃蟹.庞栩岚这次可是主动要求打电话给她妈妈,她说妈妈在派出所工作,肯定知道怎么找坏人？电话一通：“妈妈耐心告诉她螃蟹是个喜欢到处走动的动物,螃蟹应该是自己逃走了.”最后被隔壁小三班的吴老师发现了,在他们班里.
调皮的螃蟹,一会儿就爬出去走人家了,还跑到隔壁班级.孩子们在找螃蟹的过程中也是非常动脑筋的,根据自身生活经验,寻求在派出所工作的妈妈帮忙,肯定妈妈平时跟孩子讲述派出所的事情比较多,小朋友才会第一反应找来帮忙,这也拓宽和丰富了我们孩子们更多的经验.
二、激“活”科学的教育材料
幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验.幼儿对科学知识的认识更是如此,它是幼儿不断与材料相互作用的过程中,通过主动探索、反复尝试操作而获得的.操作材料是幼儿最直观的感知,如果脱离操作材料的探索就是空谈.螃蟹是孩子们感兴趣的动物,选择幼儿感兴趣的材料,激发孩子们主动探索的热情.
螃蟹的外形特征,特别观察螃蟹的腿、大钳子
现在小螃蟹安安静静地它的家里,但是孩子们发现时不时的螃蟹还是喜欢往外走,有的时候爬到屋顶上,有的时候发出奇怪的声音. 顾梓沫说：”梅老师,小螃蟹有好多腿啊！” 赵艺同说：“那你数的出来吗？” 恩赐说：“8条腿,我都数了！” 朱朱说：“不对不对,明明8条腿还有2个大钳子.” 为了验证自己说的对不对,于是,孩子们请我做评委,孩子们自己数数.最后,发现一只螃蟹真的有8条腿和2个大钳子.
一旁的计晨轩笑了,原来螃蟹这么多的腿,难怪它总是喜欢跑来跑去,于是他开始模仿螃蟹的大钳子的姿势.
孩子们根据自己的生活经验进行讨论,所以他们开始了他们的探究之旅.如何进行测量螃蟹,测量螃蟹需要什么工具,并且为什么用这些工具,孩子们都是根据自己平时的生活经验获得的.
三、激“活”科学的教育方法
《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题.”教师应该让幼儿自己寻求解决问题的方法,并且能利用自身的经验来解决问题.
螃蟹爱吃什么食物
这次孩子们带了他们认为螃蟹爱吃的食物来.
计竣杰说：“老师,我带了鱼,螃蟹爱吃鱼.”
沈子莜说：“我带了蔬菜,螃蟹爱吃蔬菜.”
张有楠说：“我带了饭粒给螃蟹吃,他最爱吃我这个.”
周靖腾说：“我带了螺蛳肉,它最爱吃螺蛳.”
于是,我佃开始给小螃蟹喂食,一个螃蟹吃一样,经过半小时,我们发现螃蟹最爱吃螺蛳和鱼.
本次活动中教师尊重孩子的好奇心,根据自己的生活经验,孩子们思考螃蟹爱吃什么食物就带什么食物来,并且进行一对一的实验,最后通过实验发现,螃蟹最爱吃螺蛳和鱼肉.通过用实验的方法来寻找螃蟹爱吃的食物到底是什么.活动中孩子们不仅获得丰富的知识经验,并且探究能力得到进一步的提高.
让孩子多接触大自然,引导孩子们多观察、多比较、多操作、多实验等,不断的发现学习问题、分析问题和解决问题,让孩子们在大的空间内,激发幼儿的兴趣和求知欲,多关注幼儿的好奇心和求知欲.
参考文献
[1]．幼儿园教育指导纲要（试行）[M]．首都师范大学出版社,2001．
[2]．3～6岁儿童学习与发展指南（试行）[M]．首都师范大学出版社,2001．
[3]陶行知．推广乡村幼稚园案[M]．陶行知全集[M]．第2卷．长沙：湖南教育出版社,1985．
作者简介：梅好红（1988-）,女,汉族,江苏吴江人,小学二级,本科,教师,研究方向：学前教育.
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