新课程视角下的初中数学情感教育,该文是初中数学类有关研究生毕业论文范文与情感教育和初中数学和新课程方面论文例文.
初中数学论文参考文献：
在目前的教学阶段中,很多数学教师往往过分注重认知目标的落实,从而忽略了情感目标的教育.实际上,情感教育对于一个学生的成长和发展有着重要的影响作用.研究表明合理的情感教育能够影响学生的一生,培养学生成为一个积极向上的好学生.在初中数学的教学过程中,渗透实施情感教育不仅能够激发学生学习数学的热情,还能够有效地推动学生学习水平的提升.具体来说,情感教育实施的策略可以从以下几方面着手.
一、 拓展教材内容,增添情感色彩——唤醒学生的情感
很多学生在面对数学学习的时候会有被动学习的现象甚至是厌学的心理,为了改变这种现象,教师应当充分挖掘和拓展教材内容,在教学过程中,对学生进行情感方面的处理,让学生在学习知识的同时收获愉快的学习体验,感受到数学的美好.具体来说,我们可以在课堂上拓展一些数学史料,为学生带来一些伟大的数学家的生平趣事,激发学生学习数学的兴趣.还可以在教学过程中,通过丰富多样的教学手段来渗透数学情感,让学生体会到数学的价值,从而积极主动的学习数学.除此之外,还要改变学生对数学的看法.有些学生认为数学就是枯燥抽象的符号和数据,实际上数学有着丰富的美感,如果能够引导学生发现并感知数学的美,那么相信能够让情感教育变得更加深刻.
例如在开展勾股定理教学的时候,为了能够激发学生的数学学习情感,吸引学生的注意力,我在课堂上引入一则数学史料——美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理.加菲尔德不仅是一名出色的政治家,还是一名数学家,为勾股定理做出了显著的贡献,创造了另一种证法,也就是我们常说的“总统证法”.他的方法是这样的：两个全等的Rt△ABC和Rt△BDE可以拼成直角梯形ACDE,则梯形面积等于三个直角三角形面积之和.即（AC+DE）×CD÷2等于AC×BC÷2+BD×DE÷2+AB×BE÷2；（a+b）2÷2等于a×b÷2+a×b÷2+c×c÷2；化简整理得a2+b2等于c2,即证明了勾股定理.学生对于这位数学家的身份非常感兴趣,由此也对勾股定理这部分知识有了更浓的学习.
二、 端正学习态度,养成良好习惯——持续学生的情感
在多年的教学生涯里,笔者发现学生在面对数学时有一种常见的心态,那就是三天打鱼两天晒网.可能由于某节课比较有趣或者比较简单,学生就会主动地进行学习.在之后接触到难度提高的知识内容,就又会产生消极心理,从而放弃积极学习.这种学习态度是不端正的,会影响学生的整体发展.在初中数学的情感教育过程中,教师需要引导和培养学生成为一个积极进取的人,因此应当重视端正学生的学习态度,促进学生养成良好的习惯,让学生抱着一种良好的学习状态以及实事求是的科学态度去进行学习.在课堂上,引导学生养成积极思考的习惯,推动学生对有疑惑的问题进行大胆提问.通过分层教学来,帮助学生树立学习信心等等,这些都是持续学生情感的有效策略.
在教学过程中我发现学生在合作学习时效率更高,于是我积极地培养学生形成良好的合作习惯,为此我经常在课堂上提出一个合作探究问题,引导学生通过合作解决问题,提高能力,形成合作精神和意识.例如在开展二元一次方程组教学的时候,我引导学生合作探究：已知两个整数x、y,试找出方程组3x+y等于8；2x+3y等于10的解.首先,我引导学生两人一组进行探索,并让已经找到解的学生讲讲解题思路.在这个合作的过程中,大部分的学生都会采用列表尝试法来找到方程组的解,于是就形成了这样的解决问题的思路：由一个方程取适当的x、y的值,代到另一个方程尝试.在这个过程中,学生的合作精神和能力得到了锻炼,同时学习积极性也有了明显地提升,对于数学的情感更加浓厚了.
三、 激活课堂教学,实现情感交流——增强学生的情感
激活初中数学课堂教学,激发学生的学习兴趣,能够增强学生的情感,实现师生之间的情感交流.在初中数学课堂上,激发学生数学兴趣的策略有很多种,这些策略也是实现素质教育的重要方法.具体来说,教师需要根据不同年级的学生表现出来的不同特点,因材施教地开展教学.通过直观地教学让学生感受数学的美,这样能够强化学生对抽象知识的理解.通过课堂上的精心提问,能够促进学生主动思考,培养学生的思辨能力.通过创设贴近实际的教学情境,能够引导学生利用所学知识解决实际问题.通过设计多元化的教学活动,能够让学生在活动过程中获取愉快的学习体验.这些都是初中数学教学过程中增强学生情感的有效途径,只要进行合理运用,就能够促进师生之间的情感交流.
我在带领学生学习中心对称图形的时候,在课堂上设计了许多有趣的问题框架,以此来激发学生的学习兴趣,引导学生意识到数学的内涵.例如,我在课堂上展示生活中存在的美丽图片,提出问题：所给图形中哪些是轴对称图形？这样的问题能够让学生认识生活中更多的中心对称图形,从而让学生感受到数学知识在生活中的表现和运用.再如我扮演魔术师,把任意一张牌牌旋转180°,然后让学生猜哪一张牌被旋转过了？这个活动更能够强调师生之间的互动,并且能够快速地吸引学生的注意力.
在数学教学过程中实施情感教育,对于提高学生的学习兴趣、培养学生学习数学的自觉性和主动性都有着积极的推动作用.情感教育的渗透不仅能够改变传统教育教学的状态,还能够让学生充分的感受到来自教师的尊重和关爱,进而促进师生和谐发展,提高数学教学效率.
（作者单位：江苏省盐都区实验学校）
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