如何赢得考场作文,本文是作文方面开题报告范文和考场作文和赢得和作文方面论文写作技巧范文.
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一、总结考场作文得失
（一）审题不抓关键词.例如：《为我心中的那片海》,这篇作文最关键的词是“为”字,写作内容上的侧重点是“为海奋斗的过程”,而偏题作文不抓关键词,“偏题”原因五花八门：不少学生把文题篡改成了“我心中的那片海”,他们着重写的是：我心中的海是什么,我爱海的原因是什么.也有不少学生把文题篡改成“为了心中的那片海”,把文题中的“我”忽略了,直接用第三人称写,写自己积累的一些素材中的人物是如何“为海”打拼的.还有部分学生对“海”的内涵理解不准确,不透彻,如：有的学生写母亲是我心中的那片海,老师是我心中的那片海,写母爱,写师爱,但没有把母亲、老师身上的精神品质与大海之间的相似点找出来,因此没有架起两者之间的桥梁,只是在结尾笼统点题.还有的考生考前背过一些范文,一到考场就往里套,不仔细审题,这样最容易“下笔千言,离题万里”.
（二）详略不当,缺少细节描写.考场作文一定要详略得当,突出中心的内容应当详写,如“为我心中那片海”这一文题,要详为“海”奋斗的过程并且把这个过程写的具体、生动即可,至于你心中的“海是什么”、“海有多美”都可以不写或略写.可部分学生详略处理不当,主体部分没有针对性的具体、生动的细节描写,只是简单围绕“海”的话题生拉硬扯,使人不知所云,结尾部分的点题就显得生硬牵强,毫无美感.还有一些考生写的文章没有细节,没有重点,记“流水账”一样洋洋洒洒一大篇,平铺直叙,毫无亮点.
（三）语言贫乏,缺少文采.综合运用多种表达方式、恰当运用修辞手法,是提高语言表达水平的有效途径,可部分考生语言平淡无味,像记流水账一样一叙到底,不会抒情议论,没有理性思辨语言,尤其是细节描写和真实的心理描写的缺失,使文章的可读性大打折扣.
（四）表达缺少技巧,创新能力不足.因为今年作文题设置了审题难度,因此学生在写作时都比较小心,害怕跑题,因此,考生作文整体上缺少创意,以记叙文和童话为写作主流,多运用“一点延伸式”的纵式写作方式,表现手法和写作内容也比较雷同,没有出现百花齐放、异彩纷呈的写作局面.
（五）学困生缺少考试信仰和语言基本功.每一年的中考阅卷都会发现一些另类试卷：只写一个标题的；全部抄写或者部分抄写阅读文章的；文章残缺不全的,有的考生只写了3——5 行字数的；书写潦草、字迹无法辨识的；写作思路杂乱,不能表达一个完整思想的；写作内容空洞,没有具体事例的；错别字、错句多,语言基本功差的.这类考生缺少考试信仰,对考试没有敬畏之心,缺少责任心.
二、对今后作文教学的启示
台上一分钟,台下三年功.要想在考场上取胜,功夫在考场外的训练,教师应当如何帮助学生在考场上取得成功呢？（一）训练学生的审题能力.一般写人记事类文题、教育引导类文题、哲理寓意类文题这三类是高频考题.教师在九年级教学中一定要从这三类高频母题中拟出一些具体的文题进行审题训练,审题时,抓住文题中每一个字的内涵,分析出文题写作的侧重点,尤其是哲理寓意类的文题,一定要分析出它的象征义和比喻义,然后让学生口头作文,说说自己具体的写作内容,然后师生一起分析学生口头作文与文题的契合度.只有经过多个文题的审题训练,学生才能领悟不同文题之间的区别,才能有准确的审题意识.
（二）训练学生的选材剪裁能力.在训练学生审题的同时,可以训练学生的选材能力,鼓励学生多角度选材.老师一定要明白学生的写作特点和写作水准,写作能力一般的学生要写自己最熟悉、最动情的材料,写作能力高、语言功底好的优生要尝试写最典型的、最新颖的材料.选好材料后要对材料加工：只写自己最擅长的一件事,并且在这件事中详细刻画重点描写的部分.有细节的文章才有真情实感,才能打动人.一般来讲,一篇文章中抓住两个精彩的细节就够了,这需要考生平时苦练.
（三）训练学生语言表达能力.考生在平时就要注意对语言素材的积累.一方面可以多看看名家大师的文章,看看别人的遣词造句,自己在写到相关文章时就可以参考借鉴；另一方面,九年级学生还可多关注同龄人的优秀文章,和同学沟通交流,互相学习.平时,考生可抽出时间阅读一些报纸杂志,找一些亲情、励志方面的文章,对作文素材积累很有帮助.此外,九年级学生还要注意古诗词的积累,在文章中恰当地运用古诗词也是让文章增色的好办法.
（四）训练学生的写作技巧和创新能力.考场作文是指令性作文,如同人工修剪的盆景,那些旁逸斜出的枝枝节节,该剪得剪,该修的修,这要求学生懂得一些写作技巧：开头、结尾的精致语言和巧妙点题；景物描写对人物心理的烘托；巧用修辞、借用名句使语言增色；小标题的对称美和音韵美；段尾排比扣题形成的层层递进的气势；个性化语言透出的幽默机智等等,这些技巧通过片段作文写作训练和学生的互相借鉴,会逐渐提高,多练才能生巧,运用熟练才能创新.
（五）训练学困生语文基本功,培养他们良好的考试素养.我们的学生都是生活在汉语的语言环境中,任何学生都有能力写出一篇完整的汉语文章,平时作文教学教师一定要鼓励学困生的写作自信心,教育他们做一个有担当、负责任的人,帮助他们学会最基本的写作方法,避免在考场上不写作文或者胡写作文.
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