让多媒体走进农村初中语文课堂,该文是语文课堂方面大学毕业论文范文和初中语文和多媒体和课堂类大学毕业论文范文.
语文课堂论文参考文献：
王沭红
多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村初中.欣喜之余,一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看,我觉得以下几个模式还是比较可行的：
一、独立篇目的研究性学习模式
这种模式主要是从课内向课外延伸,由课内引出可探究的问题,进而进行研究性的学习.比如,卡夫卡的《变形记》一文,新疆乌鲁木齐市师范学校的尹薇老师是这么处理的,她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人,异化为虫形人,最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的,具有丰富的社会内涵,并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法,自由讨论,共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源,查找资料,自主研究.分组讨论之后,讨论观点汇总后发到论坛,在课堂上主要是进行小组汇报.
这样的模式既符合新课程标准,而且特别受学生的欢迎.但是,这个模式无论对老师还是学生,都有较高的要求.学生要有一定的电脑使用基础,才能制作网页或演示文稿进行汇报,老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题,而且是学生十分感兴趣的话题,既能将作品与时代牵连起来,又能引导学生深入理解课文.
二、基于单元的整体教学模式
这种模式因涉及的篇目多,所以,涉及的课程资源相对也较多,如果制作成一个单元教学网站也是很有内容的.这个模式一个学期能使用一次就很不错了.因为耗时太长,而且,需要占用大部分的课余时间.这在很多中学是行不通的.当然,如果认真做起来,会有很好的效果,毕竟学生的能动性充分发挥起来,学生的潜能也能更充分地调动起来.这种模式最好放在高一起始年段来做,可能会比较顺利一些.
三、基于网络的作文教学模式
且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源,单就我们写作中的表达以及评价手段来说,我觉得网络就特别适合写作.在网络这个虚拟的世界里,人们容易展现真实的自我,这样也容易进行真实的表达.我们知道,写作实际上是一种交流的手段,“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”,“网络以其时空上的超越性,构成了一个生态式的学习环境,就像一个韧性的空间结构,为学习者提供了更为自由的开放环境”.在网络里,每个人的角色都是平等的,在平等的氛围中,大家都拥有话语权,平等的话语权促使学生尊重自我,释放自我.
四、课外自由的研究性学习
网络普及之后,我尝试过两种的研究性学习辅导模式,一是利用日常的教学时间,比如在开学初布置学生自主选择课题,然后利用自习课的时间进行相应的指导,学期末收集研究性学习成果,并进行评价.二是利用寒暑假时间布置研究性学习任务,开学初收回论文.大部分老师一定都认为第二个方案比较可行,因为这样比较不会占用日常的学习时间.但我尝试过后发现,没有老师指导的研究性学习往往会浮于表面,而且,学生一放假,心比较野,难于静下心来进行认真研究.往往是到假期的最后一个星期才来考虑如何向老师交差的问题.这样,开学后收上来的论文质量特别差.更严重的是,我发现一些学生为了应付作业,还养成了抄袭的坏毛病.倒是第一个方案实施的结果比较喜人.因为学生的研究过程一直在老师的指导下进行,老师也起到了监督作用.
五、综合性学习模式
我在开学初尝试进行一次综合性学习模式的研究.以教材为范本.教材中有一个《兰亭序》综合性学习单元.我在开学之初布置学生先学习课文,《兰亭集序》本身就是自读课文,学习起来难度不大.然后分三个星期,每个星期布置一个学习任务.在布置学生完成相应的学习任务的同时,我自己则着手进行综合性学习网站的建设.
整个网站的最终完成时间其实就是学生的学习活动结束之时.我是边研究,边探讨,边制作,边上传的.总体感觉还是挺好的,只是觉得电脑技术水平还不够,师生互动方便做得不够.而且,除了我所教的学生之外,其他学生只能浏览一些资料,没办法直接参与这个活动.
怎样让多媒体走进我们农村初中的语文课堂？
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性,因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛
二、用变换字形等动画效果突出重点
农村初中传统的语文教学工具是粉笔,传统的教学流程是从书本到黑板,由于受板面的影响,许多重要的内容不能在黑板上呈现,师生互动效果不太显著,学生容易疲劳,思维常常停滞.
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容.如引导学生赏析课文的精点段落,像《海燕》一文的第1、第8 自然段等.可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上,对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容,可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置,若有必要还可配上朗读.这样,鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系,学生非常乐意面对屏幕字斟句酌,有针对性地对文段重点进行积极的思考,从而培养学生思维的准确性、严密性.
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中, 我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成.传统教学中,受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈,但如果我们运用多媒体就可以做到这一点.例如,学习了《苏州园林》一课后,我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”,同学们的设计各具匠心,我选取其中的多幅作品,通过实物展示台一一展示,他们边欣赏、边品评,表现出了极大的兴趣.其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示.
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性,有助于我们建设开放而有活力的语文课堂.作为农村初中语文教师,我们应站在时代前沿,与时俱进,用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂.以上是我通过个人的实践以及参考他人的实践总结出来的几种模式.在具体的教学活动中,我们还要继续探讨,以期在语文教与学方面有某些新的突破,同时也希望能更加充分地提高网络的利用率.
（作者单位：江苏省沭阳县茆圩初级中学）
总结:本文是关于经典语文课堂专业范文可作为初中语文和多媒体和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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