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思维能力有关论文范文资料 和培养读者意识,提升写作思维能力有关学年毕业论文范文

主题:思维能力论文写作 时间:2024-01-17

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摘 要:对于高中学生而言,树立读者意识,形成思维上的写作动力机制,是提高学生写作能力的重要途径.写作教学中,教师一定要创设情境,树立学生的读者意识;多种形式展示,重视学生的读者意识;改变作文评价方式,强化学生的读者意识.由此点燃学生的写作,提升学生的写作思维能力.

关键词:写作;读者意识;创设情境

朱自清先生说过,“写作练习可以没有教师,可不能没有读者”.但长期以来,教师在作文教学中常常忽视了对学生读者意识的培养,对“写什么”和“怎么写”进行了大量指导,而对于“为谁写”“为什么写”关注甚少.学生在写作时也缺少读者意识,不知道文章是写给谁看的,就难以体会到写作的价值,以一种完成任务的心态消极应付,不会根据不同的读者采取相应的写作策略……我们有必要采取措施提高学生的读者意识,切实解决“为谁写”的问题,提高学生的写作思维能力.

一、创设情境,树立学生的读者意识

吕叔湘先生曾说“文章是写给读者看的,就得设身处地为读者着想”“我写文章总是想到有一位读者坐在我的旁边看我写”.所谓“有一位读者坐在旁边”,就是说,作者在写作时要时时关注他心目中的读者.学生作文时如果能够关注读者,有一个或一群倾诉的对象,就容易激发起写作的,为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作,并努力使作品从整体构思到细节设计,从材料选择到语言表达都能为“心中的读者”所认可和接受.这样一来,作文不再是一种苦差事,反而成了抒写心灵,浇灌情操的方式,成了漫长人生路上且行且珍惜的点滴记载.

为了培养学生的读者意识,我们在作文教学中可以进行一些限定“读者”或虚拟“读者”的训练.虚拟“读者”就是“创设情境”.拿到作文题目,让学生首先思考“写给谁看”,而不是“写什么”“怎么写”.拟定假想的读者对象,明确读者的年龄、身份、文化学识及与自己的关系等,这有助于思考对他们说什么、如何说等.

一次,笔者以“慢”为话题让学生写作.有的学生刚拿到题目就大叫无从下手.于是,我要求学生先虚拟“读者”,然后口头作文,并给时间让他们进行讨论.几分钟后,学生就七嘴八舌地说了起来.有学生说自己这篇文章是要写给那些心浮气躁的人看的,表达的意思是:在一切都追求所谓“快”的社会里要放慢脚步,拥有一份赏庭前花开花落、看天际云卷云舒的闲适心境,收获一份人生的快意.有学生说自己的作文要写给老师看的,他表达的意思是:我们现在的学习生活可谓“火箭速度”,上课要听老师快节奏的讲解,课后要用超速度完成各科作业,成天都被时间赶着跑,稍微慢一点就会掉队,就会受到批评,俗话说“慢工出细活”,自己想提醒老师,大量的知识需要慢慢消化,“教育是慢的艺术”.学生畅所欲言,虚拟了种种“读者”,创设了多种情境,这样一来,兴趣自然就有了,可说可写的话也有了,动起笔来自然也就得心应手.

二、多种形式展示,强化学生的读者意识

阿·托尔斯泰做过这样的假设:如果把作家抛到一个渺无人烟的荒岛上,今生今世再也见不到一个人,身后的东西永远不能与世人见面,你是不是还会去写作?答案当然是“不写”.可见,没有读者,写作就失去存在的意义,谁也不会有写作的了.有活生生的读者,才能刺激学生作文的;也只有具备真正的读者,学生才会肯定自己作文的价值,才会自觉地有效地写作,写出富有个性化的灵性飞扬的作文.因此,语文老师应该多开动脑筋,用多种方式去展示学生的作文,让尽量多的“读者”参与进来.

教师可以把学生作文拿到学校文学社刊物上刊登,拿到班级墙报上进行张贴,或者作为范文由教师朗读出来,还可以自办手抄报刊登,让有博客的同学将自己的作文编辑上传等.这样一来,学生作文一旦完成,也就意味着“发表”,便拥有了读者.习作者必定会关心来自“读者”的肯定或批评意见,从而激起求胜心理和写作的.

通过这种方式,让学生在写作时就会全力以赴,认真积极,去尽力发挥自己的最高水平.我们可以把这种方式称为读者效应.读者效应强化了学生内心深处的“读者意识”.

三、改变评价方式,提高学生角色互换意识

传统的作文教学,学生作文的阅读者和评价者只是教师,评价方式也以笼统的评语和单一的分数为主.学生往往不知道自己写得好或不好在哪里,更不知道别的同学写得怎么样.

所谓角色互换,就是让学生既充当作者的角色,又充当读者的角色.让学生充当读者,进行“互阅互改互评”,这样就很好地弥补了传统作文批阅方式的不足,能使学生互学共进,提高他们的读者意识.互改互评时可以是对语言的推敲,可以是对构思的评点,也可以是对其中不足的建议等等.这种推敲揣摩的过程,其实就是取长补短的过程.学生的思维相互碰撞、语言相互融合、情感相互影响,会在不知不觉中提升学生的鉴赏能力,促进作文能力的提高.它还能在潜移默化中培养学生做人的态度——我们要善于肯定和学习别人的长处和优点.

学生不断得到老师和同学的表扬和肯定时,便会期待下一次的成功,把作文当作一种需要,使之成为生活的一部分,就会越写越想写,越写越丰富,从而尽情地发挥自己的创造力,更好地展示自己独特的写作个性,写出的文章就会多姿多彩,富有活力.批阅者在评价别人的作文时,也会重新审视自己的作文,读者意识会不断增强,从而产生一种内驱力,以满腔的热情去写好自己的作文.

(作者单位:安徽省芜湖市火龙岗中学,安徽师范大学文学院2014级教育硕士)

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