基于核心素养的初中物理教学探究,本文是物理教学类有关论文写作技巧范文和初中物理和核心素养和教学类参考文献格式范文.
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基于核心素养培养展开的初中物理课程的教学,这会让学生课堂的主体性更强,学生各方面学科能力都能够得到充分锻炼,这样才会推动教学目标更好的达成.具体的教学实施中,教师要首先充分体现出课堂教学的实践性,多设计各种学习活动和探究实验激发学生的学习参与热情,同时,也让学生可以更多的基于实践探究过程分析问题与解答问题,并且最终有效获取知识内容的实质.此外,从核心素养出发建构的初中物理课堂上教师应当加强学生思维能力与思维素养的培养.多在课堂上设计各种开放性的学习活动与问题,让学生的思维能力得到充分锻炼.这样的背景下学生才会从学习过程中有更多收获,学生不仅自主学习的能力会逐渐强化,大家也会发现在各种知识的理解吸收上越来越轻松.
一、强化学生知识应用与实践能力
教师首先可以强化学生知识应用实践能力的锻炼,可以将此作为课堂教学的良好开端.初中物理知识内容有着较强的生活化色彩,课堂上学到的很多知识点不仅能够在生活中广泛看见,也能够用于解决各种生活中的实际问题.因此,教师可以抓住课程的这一特点,多引入一些生活现象和生活实例做知识内容剖析的参照.这样不仅可以让学生理论联系实际的能力更强,大家也更容易在这样的学习活动中感受到趣味性.此外,教师也可以在课后习练的设置上体现出这一点.比如,知识点的教学结束后可以多设计一些基于生活中典型问题探究的开放化作业.这不仅可以让学生完成作业的积极性与热情更高,大家也能够很好的将课堂上学到的理论知识进行应用实践.这无论是在培养学生科学素养和学科能力上,还是在起到良好的知识教学的巩固上,发挥的效果都会十分显著.
比如,学习“声现象”时,我们可以要求学生调查家乡的噪声现状,积极引导学生调查了解当地噪声严重的企业,并根据各种噪声,研究防治方法,给这些噪声严重的单位提出合理化整改建议.又如,学习“光现象”后,可以让学生围绕“光污染引起的交通问题”这一课题到校外广泛深入了解光污染及光污染有效治理的途径.这些学习任务不仅和知识要点非常贴合,同时,这也是在引导大家走进生活,观察生活中的一些典型物理现象,并且试题利用学到的知识解决各种实际问题.这样的教学推进方式充分体现了核心素养培养与锻炼的目标,同时,也可以潜移默化的激发学生的社会责任意识,是德育的一种体现.
二、锻炼学生自主实验与探究能力
物理教学和实验过程紧密关联,培养与强化学生实践探究能力的训练,这也是教学过程的一项基本任务.很多物理学实验可以进行灵活设计,不仅如此,学生还可以就一些具体的探究问题设计开放性的实验研究方法.鼓励学生自主展开实验过程,这可以很好的锻炼学生的探究意识和综合实验素养.这不仅是物理学科教学中核心素养培养的重要构成,这也可以显著提升教学实效,促进学生对所学知识有更快的理解与掌握.教师可以开放自身教学思维和教学思路,在提出一个具体的研究问题后,鼓励大家自己开动脑筋,设计各种实验探究过程就问题加以分析,并且最终得出研究结构.这样的训练方式会让物理课堂更加开放有趣,学生能够充分感受到实验探究的乐趣,过程中知识的吸收掌握也会更加充分.
比如：在执教“沸腾”这一节时,可以让学生自主做一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验,透过这个实验的展开过程让学生领会到一些相应的知识原理,同时还可以极大的加深学生物理课程的探究兴趣.又如,讲授“大气压强”的内容时,可以引导学生做如下实验：先把一个硬纸片放在装满水的杯子的杯口上,接着迅速用手按住倒置,结果发现纸片不会掉落.学生看到这个实验现象后不仅疑惑也非常好奇,纷纷展开了讨论.教师可以让学生结合学到的知识自行进行实验现象分析,鼓励大家自主探寻结果.这种开放自主的实验教学方式不仅让物理课堂充满了乐趣,学生的探究能力和实验探究能力也会得到充分锻炼.
三、训练学生的思维素养和思维品质
随着教学的不断深入,教师要更多的关注于学生思维素养和思维品质的培养,要让学生的学科能力更强.物理课本中有些知识学生在初次接触时会存在一定的理解障碍.对此,教师要给学生以充分的思考探究空间,引导大家一点点探寻知识点的实质.教师也可以引入一些灵活的教学辅助方式,比如借助一些典型实验过程来完成问题的说明及阐释,也可以透过让学生探寻实验原理来逐渐获得知识.这些都是很好的教学组织与构建过程,不仅非常有助于学生核心素养的培养,也能够更好地化解教学中的难点,促进教学目标的有效实现.
比如在给学生讲到“密度”这部分内容时,教师可以提出这样一个问题：用一只量筒和适量的水,怎样估测一块橡皮泥的密度？虽然测定固体密度的方法比较多,但都需要利用基本原理的公式即“ρ等于mV”,学生只要测出物体质量和体积问题就解决了针对这个问题.大部分学生很容易联想到用“排水法”测橡皮泥的体积,但到底如何用“排水法”测橡皮泥的质量是一个难点,学生陷入了疑惑.教师可以鼓励大家在小组内进行交流讨论,让学生的各种观点得到碰撞,激活学生的思维.这样的训练过程可以很好的锻炼学生的思维素养和思维品质,不仅能够帮助学生最后逐渐形成合理的解决方案,也会让学生感受到过程中带来的成就感.
（作者单位：江苏省东台市实验中学教育集团城东分校）
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