仁爱构建良好师生关系促进学生个性,本文是关于师生关系方面论文范文文献与师生关系和个性和仁爱有关硕士论文开题报告范文.
师生关系论文参考文献：
作为一名教师如何和孩子相处,成为了一道至关重要的课题.通过这些年的教学经验,对于老师与学生建立良好的关系,促进学生个性发展这方面我有了一定的感悟与积累,今天就此和大家进行一个探讨与分享.
一、“同龄人”心理建立亦师亦友的关系
在过往的教学与班级管理中,在学生眼中我是一位幽默的人,也是一位能说说话的伙伴.我曾较长时间任教小学的高年级班,学生也都是有个性与想法的青年了,相比循循善诱或者苦口婆心,他们更喜欢老师和他们的说法与相处方式都“潮流”一点,平等一点.有一次我们在评讲作业的时候,有学生调皮的“吐槽”我写的字过于潦草,而我并没有因为学生的这种说法而生气,而是换一种有默契轻松的回答,我称老师的这书法属于奋笔疾书的“豪放派风格,就像你们的个性一样,张扬不羁.同学们听到后,觉得老师并没有因为被吐槽而不高兴,不仅尴尬没了,反而被我这幽默逗乐了,同学们都喜欢这种没有老师架子的感觉.这样的日积月累的自然相处方式让我们的师生关系更为轻松自然,他们也更喜欢和我这位不拘小节的幽默任课老师相处,把我当做了他们日常能谈笑聊天的朋友.
二、用平等的态度对待每一位学生
在一个花园中,每朵花都有长得高低不同,在一个班级里,每个小孩的学习情况也会不尽相同.尽管会出现高低不齐的情况,但是作为老师,必须要做到平等对待每一位学生,为他们付出的心思,都是一样的分量.在一个班级中,有的学生成绩好,有的学生学习不尽如理想,老师必须认识到这是一个正常的现象.在教学中,老师也会存在教学水平的差异,但是如果认真负责,投入对待,一样能获得教学的好成果.因此,对待学生也一样,对他们每一位付出真心的教育,施以合适的养分,他们也终将能灿烂绽放.
三、因材施教,促进学生的个性发展
每个年龄段的学生都会有他们的共性,而同时,由于生理条件、生活环境以及受教育情况不同,会让学生在性格、能力、知识、爱好、习惯、三观上出现差异性,形成了学生的个性,从而呈现出我们平常眼中的“优劣”说.这个时候,作为一名老师,除了要平等对待每一位学生,还应该衡量每个学生的个性发展情况,进行因材施教,促使他们向更优的层次发展.
1、创造合适环境挖掘个性优劣
从幼儿的教育开始,我们便提倡情景化教育,在情景中让学生融入并学习,从而发展自我.因此在教学的过程中,教师应尽可能地给学生提供多样化的环境与机会,在不同的环境中,学生能充分展示自我,从而挖掘自我潜能,发现个性中的短板,最终有针对性地得出解决问题的办法.而需要注意的是,因材施教能发挥积极有效的作用,必须建立在对学生的充分了解与长期细致观察的基础上而得出的较为准确的结论,若只是盲目的试验,是称不上有效而正确的因材施教.
2、量身,调动学生学习的主动性
古代有伯乐与千里马的故事.学生遇上一个好老师,犹如马儿遇上伯乐终成驰骋千里的骏马.而事实上,除了能遇上一个好伯乐,作为马儿自身的主观能动性才是至关重要.因此在做到因材施教,想让学生学好,老师这位伯乐应该为学生量身的设计出合适他们的教学方法,在这个过程中,调动学生的主观能动性,让其主动学习探索.这个时候,我们可以选择使用“三个分层”的教学方法.第一个分层是学生分层,分层的目的是要根据学生的共性与个性特点,从而为接下来的两个分层作准备,教师根据情况可暗自把学生分为高中低的层次,对每个层次的特点把握清晰,并在接下来的教学中根据层次特点相应的教学方法.第二个分层是教学分层,学目的、教学内容根据不同层次的学生,需要不同的教学要求与教学方法,以及能引导他们更好吸收知识的提问方式,精心设计问题,从而突破难点,注重启发、诱导、循序渐进.第三个分层是练习设计分层,教学完毕我们会进行练习巩固,这时练习我会设计为必做、选做和提升题3类.必做题的难易程度一般,是对新知识的掌握巩固,针对中低水平的学生；选做题则针对中等水平的学生,对于新知识他们已能良好掌握,稍有难度的题目能调动他们的积极性与探索性；而提升题则是主要为尖子生设定,这类题目能开发他们的智力,拓展他们的思维,同时也提高他们的自我挑战意识.这样的分层练习设计,既能照顾到不同层次的学生,巩固基本,提升创新,也能在这个过程中给与学生更多主动尝试的空间.
每个孩子都有他个性的自然色,比如浅蓝色的孩子,安静又聪明,有点含蓄,却每个动作都是默默的爱.亮的孩子则灿烂而温暖,容易胆怯,但善良的他终将会被世界善待；粉红色的孩子温柔而可爱,有点怕生,但勇敢踏出便如期绽放.每个学生都是一个宝藏,需要老师去用心挖掘他们的闪光点,对他们进行因材施教,关注每一棵小树苗的生长.从洒水、施肥到剪辑进行不同的打理,如此心思之下定能培育出葱郁的小树.孩子如花如树,需要你的了解与关注,才能茁壮成长.
（作者单位：广东省广州市番禺区大石小学）
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