当前位置:大学毕业论文> 论文目录>材料浏览

关于检测技术相关论文范文数据库 与《传感器和检测技术》课程考核方式改革有关论文范文检索

主题:检测技术论文写作 时间:2024-01-08

《传感器和检测技术》课程考核方式改革,本文是关于检测技术方面学士学位论文范文跟《传感器与检测技术》和考核和课程方面学士学位论文范文.

检测技术论文参考文献:

检测技术论文参考文献 汽车检测和维修技术毕业论文计算机科学和技术专业导论论文电脑知识和技术期刊课程论文的标准格式

一、引言

《传感器与检测技术》是高等学校理工科电气工程、自动化、电子信息工程等专业的必选课.该课程主要向学生介绍传感器的基本概念、工作原理、设计等有关知识以及检测技术的实际应用,通过本课程的学习使学生达到掌握各种常用传感器的特点及应用技术,具备选择传感器和组成自动检测系统的基本技能,我校是一所以“培养学生实践应用能力”为主的三本院校,然而长期以来,该课程单一、死板的考核方式并不利于培养学生的实践应用能力,为此,有必要对该课程的考核方式进行改革探索研究.

二、研究内容

(1) 现阶段《传感器与检测技术》考核方式存在的问题.目前该课程的考试方式存在很多问题,考核以理论试卷考核为主.基本上是期末考试“一锤定音”,平时考核的权重低;考试方式基本上是闭卷考试,考核方法单一,缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察,导致部分学生平时不努力,期末搞突击;课程学习的组织方式多为老师讲,学生记笔记、做作业等单一方式,缺乏多样性(例如,小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业、市场考察).其结果是难以调动学生学习的积极性.难以提高学生对传感器的实际应用能力,对存在问题概况如下:

1)学生对传感器的工作原理比较熟悉,但对传感器的灵活应用相对欠缺.2)传感器测量电路涉及电路分析及综合知识的应用且相对较为抽象,不够直观.3)对传感器的综合设计应用能力不足.为了进一步体现和提高学生传感器的应用能力和实践能力,因此对该课程考核评价方式进行试点改革.

(2)《传感器与检测技术》考核改革的思路.从重视考核结果转变到注重考核过程.课程的考核成绩由两部分构成:过程性考核成绩和结果性考核成绩.过程性考核内容应涵盖学生学习全过程,应包括学习态度(包括学习积极性、主动性、自主性)、学习能力和制作技能(包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、制作熟练程度)、学习效果( 指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量) 三个方面.只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节;过程性考核成绩比例应大于期末考试考核比例,这样有利于调动学生学习的积极性,有利于克服“平时不努力,考试前突击”现象.

原有的考核方式主要有两大部分构成,其中平时成绩占20%,期末试卷成绩占80%,而在现行考核评价方式中加入传感器应用能力测试及综合设计能力测试,适当调整各个部分的比例,加强学生对测量电路分析考核及实际动手、应用能力的考核.

新的课程考核评价方式主要由平时成绩、传感器实验成绩及应用能力测试、传感器综合设计能力测试、期末考试成绩四部分构成,具体特点如下:

1)平时成绩(20%).平时成绩主要包含出勤成绩、作业成绩、课堂表现成绩,具体比例分配由任课教师根据学情自行分配.可参考30%+30%+40% 的分配方式,加大课堂表现分量,不仅可以活跃课堂气氛,还可以增加学生在课堂上学习的积极主动性.而对于出勤不好的班级,可适当加大出勤成绩的比例;作业成绩不好的班级,可适当加大作业成绩的比例.任课教师可根据具体情况灵活掌握.

2)传感器实验成绩及应用能力测试(20%).传感器实验成绩与应用能力测试各占总成绩的10%.在传感器实验成绩评定中,分实操和实验报告撰写两部分,各占实验成绩的50%,学生在做每个实验之前应先课前预习,老师在学生实验之前先给学生讲解实验原理与操作步骤,学生2 人一组,一起完成整个实验,然后根据实验数据各自撰写实验报告.老师根据实作操作的规范性、电路连接的正确性、实验数据的合理性等方面评定实操成绩;根据实验报告撰写的规范性、内容的完备性等方面评定实验报告成绩.

在传感器应用能力测试中,该部分成绩中实际操作成绩占整个应用能力成绩的60%,具体操作由学生借助综合实验平台,自主选择实验项目,自己搞明白实验原理,独自连接实验电路进行实验数据的测量,并撰写总结,总结报告成绩占整个应用能力成绩的40%.在应用能力测试中,教师除了根据学生实验操作的规范性、正确性等方面评定成绩外,还要提问几个问题,来考查学生对实验原理的理解,对所选传感器有关特性及应用知识的掌握.总结报告不同于实验报告,除了具有实验报告的内容外,学生还要写出自己独自完成一个实验项目的心得体会,写出自己在实验过程中遇到了哪些问题,是如何解决的等,提高学生的实际应用能力与总结能力.

3)传感器综合设计能力测试(20%).该部分成绩由学生在学习过程中自主选择时间、自主选择传感器类型进行一个传感器检测的综合设计,要求画出设计电路原理图并进行一定的仿真,写出设计报告(若制作出作品并实现相应的检测功能、可另外加分),该项目可在学期中进行,也可在该课程结束后进行,学生可选定一种传感器,结合着其他课程的知识,例如模电、数电、单片机等相关知识,作为一个小项目来进行,老师可根据学生设计电路的正确性与仿真情况、结合着设计报告进行成绩的评定,设计报告包括设计原理、设计电路介绍、仿真结果分析等,其中要写清楚所用传感器的相关知识:包括所选传感器的工作原理、特性参数、相关应用知识等.

4)期末考试成绩占(40%).期末考试采用闭卷考试,试卷分A、B 卷,考试前任意抽选出一套试卷进行考试,另外一套试卷备用或作为补考试卷用.试题覆盖考试大纲,试卷内容包含基础知识、基本技能、基本应用.试卷分五种题型:填空题、判断题、选择题、名词解释题,应用计算题.其中考查理论性知识题占30%,考查应用性知识题占70%,增加对学生应用能力的考核.

三、结语

在现行单一的考核评价方式中加入传感器应用能力测试及综合设计能力测试,适当调整各个部分的比例,加强学生对测量电路分析考核及实际动手、应用能力的考核.这样不仅可以考查学生对理论知识的掌握,更重要的是可以考查学生对传感器应用能力及综合设计能力的测试,能够大大提升学生实际应用的能力,并督促学生提升自主学习的能力,同时也增加学生学习传感器的兴趣.H

该文总结,该文是一篇关于经典检测技术专业范文可作为《传感器与检测技术》和考核和课程方面的大学硕士与本科毕业论文检测技术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

《太阳能热利用技术》课程教、学、做一体化实践
摘要结合高职培养目标,分析了太阳能热利用技术课程的特点,提出太阳能热利用技术“教、学、做”一体化教学模式,以项目任务为导向,结合网络学习平台,使学生通过真实的工程实际案例加深对.

翻转课堂在《药品市场营销技术》课程中的应用
摘要课程改革是高职教育教学改革和发展的核心环节 翻转课堂是新型的教学模式 对药品市场营销技术中的药品销售技巧进行了翻转课堂设计,改变了传统教学模式,提出了符合高职学生特色、适应职业岗位需求的教学方式 .

混合式教学在《食品理化检测技术》课程中的应用以《食品中亚硝酸盐的测定》项目为例
食品理化检测技术课程是食品企业检测岗位工作的主要内容,也是食品检验职业技能鉴定的核心部分,它是专业课程体系中的核心课程,通过课程改革,将食品理化检测技术课程依据工作岗位来设计教学内容,将课程中的知识点.

论文大全