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英语教学类论文如何写 跟基于国际化人才培养背景下的大学英语教学的工具性和人文性有关论文例文

主题:英语教学论文写作 时间:2024-02-02

基于国际化人才培养背景下的大学英语教学的工具性和人文性,本文是关于英语教学类开题报告范文与人才培养和大学英语教学和人文性类学年毕业论文范文.

英语教学论文参考文献:

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中图分类号院H319 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.070

摘 要在国际化人才培养背景下,时代赋予了大学英语教学新的任务和目标.《大学英语教学要求》与《大学英语教学指南》的提出与国际化人才培养目标不谋而合.本文尝试从大学英语教学的现状和问题入手,理清工具性和人文性的内涵及关系,倡导合理统筹大学英语教学中的工具性和人文性,从而真正顺应国际化人才培养对大学英语教学提出的要求和挑战,积极促成国际化人才培养的目标.

关键词国际化人才大学英语教学工具性人文性

Reflection on Instrumentality and Humanity in CollegeEnglish Teaching under the Background of Cultivation ofInternational Talents // Zhang Lingli

Abstract Under the background of cultivation of internationaltalents, college English teaching is required for new responsibilitiesand teaching goals which coincides with what they are emphasizedboth in "The College English Curriculum Requirements"and in "College English Teaching Guidelines". The paper,starting from the current misunderstandings involved withcollege English teaching, intends to clarify the essence of instrumentalityand humanity and its correlation, and then advocatesthat it is of great necessity to incorporate instrumentality with humanityin college English teaching to meet the strategic requirementsof cultivation of international talents.

Key words internationalized talents;college English teaching;instrumentality;humanity

1 引言

在全球化背景下,大学英语教学也必须顺应国际化趋势,切实培养国际化人才.

Stephens(2009)[1]提出国际化人才应具备跨文化知识能力(具体又包括创造性思维、笔头交际能力和灵活性),并能将这种能力应用迁移到其他不同语言、学科、文化、职业和生活中.桑元峰[2]认为:“国际化人才应具备专业性、跨学科性和跨文化性.换而言之,国际化人才需要掌握扎实的专业知识,拥有跨学科视野和较强的跨文化交际能力.”2007 年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)指出:“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.”[3]《大学英语教学指南》(2015)(以下简称《指南》)提出,“学生学习和掌握英语这一交流工具,除了学习先进的科学技术之外,还要了解国外的社会历史与文化,增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识.”[4]从国际化人才培养的目标和《要求》《指南》可以看出,作为高等教育的一个有机组成部分,大学英语必须兼顾语言的工具性和人文性.然而,人们对于大学英语的工具性和人文性,无论是在理论研究层面还是实践教学中,都出现了偏颇和分歧,有强调工具性者,有力推人文性者,相关分歧和争论主要缘于人们对语言工具性和人文性的内涵和关系的不同见解,本文尝试从大学英语教学的现状和问题入手,理清工具性和人文性的内涵及关系,倡导理性对待大学英语教学中的工具性和人文性,从而真正顺应国际化人才培养对大学英语教学提出的要求和挑战,积极促成国际化人才的培养.

2 大学英语教学的现状及问题

从2003 年起,大学英语就不断在尝试新的改革,取得了很多成绩的同时也仍存在一些问题.大学英语教学是注重其工具性价值还是语言教学的人文价值,这也是一直以来争论不休的问题.有学者奉行语言教学的工具性至上,也即强调英语教学的纯工具性价值,这在大学英语教学实践中体现尤为明显.许多高校把大学英语的教学目标局限于听说读写译五项基本技能的训练,以及大学英语四六级的通过率方面,在教学活动中以教材内容和四六级考试题型为教学的指挥棒,忽略学生的情感、态度、价值观等人文素养的教育.任俊莲[5]强调,过分注重大学英语的纯工具性,英语学习便“异化成一种乏味的、同时又是辛苦而无甚用处的文字游戏”.这种把英语教学等同于英语培训的语言学习已经失去了“教育”应有的属性和身份.也有学者为了彰显语言教学中的人文性价值,片面地推崇在大学英语通识课的基础上增设专门用途英语和跨文化交际等相关课程.通过增加学习的课程来提高和改善大学英语教学效果的方法也是治标不治本,大学英语教学中人文性的丧失并非教学内容的匮乏所致,根源在于教育者的教育教学理念.所以单方面地增设文化类或者专门用途类英语课程也不能从源头上解决问题.尤其是在目前大学英语课时不断压缩的情况下重新增设新的课程也不具可操作性.回归针对工具性和人文性产生的分歧甚至是争论,从表面上看,这些分歧与争论是针对两者孰轻孰重而展开,但就其根源,并不在于大学英语教学目标,而在于如何实现同一目标所采取的方式或者相关术语表述上的不同见解.正如丁研[6]所说,其实“工具说”和“人文说”并没有表面上那么对立.与其说它们是针对对方,不如说它们都针对目前糟糕的大学英语教学现实.

基于以上内容,不难看出产生分歧的原因有以下两点.其一,将语言工具性和人文性割裂开来.把同一事物的两方面对立起来,陷入“非此即彼”的谬论.其二,将大学英语教学简单等同于英语培训.大学英语教学本属于高等教育的一个有机组成部分,换言之,大学英语教学既应教书还需育人.英语课堂除了语言知识、语言技能的传授,还应加强对学生情感、态度、价值观等的培养.为了改善大学英语的教学效果,顺应国际化人才培养的要求和挑战,教育工作者必须正确认识大学英语教学的工具性和人文性,理清二者的内涵及关系.

3 合理统筹大学英语的工具性和人文性

在国际化人才培养的背景下,理性对待大学英语教学的工具性和人文性已成为一种使然.以语言工具性为载体,积极融入人文价值的养料,真正实现大学英语教学的教书与育人的有机结合,为世界输送既专又博的国际化人才.

3.1 正确解读大学英语教学的工具性

大学英语工具性和人文性之争,很大程度上是源于对工具性的内涵分歧所致.《中国大百科全书———语言文字》(1988)[7]对语言的定义解释如下:语言是人类特有的一种符号系统.当其作用于人与人的关系的时候,它是表达相互间反应的一种*;当它作用于人和客观世界的关系的时候,它是认知事物的工具,当作用于文化的时候,它是文化信息的载体.蔡基刚教授[8]也强调,语言工具性和人文性都属于语言的主要属性,它们是一枚硬币的两个面,不能也无法把它们分开.同时也指出工具性是语言无法摆脱的属性,人文性是语言的功能,即人类可以用语言作为工具达到不同目的.王守仁教授[9]也明确指出,掌握英语这个工具的目的,除了在专业领域进行交流外,还应增进国际理解.

由此可见,语言工具性绝不仅局限于交流沟通层面,这只是我们对语言工具性最浅层的理解.语言作为文化的载体,其本身是没有意义的,是语言背后的文化赋予了语言以生命力和存在的意义,所以文化知识、跨文化意识的培养本就属于语言工具性学习的使命和内容.把它们从工具性中分离出来是不合理的.蔡基刚教授[8]认为:“无论是通过古典语言学习了解欧洲历史、文明和文化,还是通过英语学习了解世界不同文化,扩大国际视野,或用外语汲取科技经济信息,都是外语工具性的一种表现.”所以在英语教学过程中,帮助学生了解他国文化、培养跨文化交际的能力理应在语言教学中体现出来.

3.2 将人文教育积极融入大学英语教学中

在积极践行语言工具性价值的同时,大学英语教学还应融入人文素养.王守仁教授[9]指出:“人文性的核心是以人为本,弘扬人的价值,突显对人的尊重.”在大学英语课堂上应该体现出对学生全面发展的培养和教育,例如对医学专业的学生学习英语相关知识之余,我们还应潜移默化地培育学生的仁心仁德,懂得尊重生命价值,对于学工程的学生也应让他们树立社会责任感,重视培养善心善行.大学英语作为一门文科类公共课程,其人文性应体现在教学内容可以传输正能量,促进人的健康、全面发展.教学过程中避免“头痛医头、脚痛医脚”的狭隘思维,应树立教育的整体意识、全局意识.《要求》中明确指出大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,将大学英语教学纳入高等教育的一部分,也就要求教育工作者在英语课堂上应把学生当做一个受教育的主体,以人为本,致力于人的全面发展,在学习语言知识的同时,还能在个人修为、价值观等人文精神方面潜移默化地接受熏陶.避免将大学英语沦为服务于其他知识技能学习的侍从.

3.3 工具性与人文性相辅相成、相得益彰

凌建娥[10]认为,“工具性”是大学英语课程的“标”,而“人文性”才是大学英语课程的“本”.作为“高等学校人文教育的一部分”,大学英语教学应该是“标”“本”兼治的教学,是“工具性和人文性有机统一”的教学.也有学者指出:“融合大学英语教学理念主张,工具性与人文性的有机结合可通过选取具有人文思想的材料,将素养培养融入语言技能的训练中.”[11]

片面理解和认识语言的工具性是不合理的,将语言学习的工具性和人文性分离开来更是违背了语言学习的常理.我们必须充分意识到工具性和人文性两者不可分割的关系既基于语言性质本身,也缘于大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分所肩负的使命职责.大学英语教学只能是两者的有机统一,方能彰显大学英语教学的意义和作用.

4 结语

在国际化人才培养这一时代背景下,大学英语教学的工具性和人文性有机结合已成为一种必然.大学英语教学传授给学生的不只是语言知识和语言技能,更是立足实现人的全面发展、培养时代所需的国际化人才.当然,在大学英语实践教学过程中,有机地将工具性和人文性结合这一教学理念给高校和教师也提出更高的要求和挑战,从事大学英语教育工作的教师们只有与时俱进,不断探索新的教育理念和教学模式,不断提升自身综合业务素质和教学水平,才能培养出符合时展需要的国际化人才.

参考文献

[1] Stephens D (ed.).Higher Education and InternationalCapacity Building:Twenty-five Years of Higher EducationLinks[M].Oxford:Symposium Books,2009.

[2] 桑元峰.从国际化人才培养视角探索外语教学质量监控[J].外语界,2014(5):84.

[3] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[4] 大学英语课程教学指南(修订版)[M].北京:高等教育出版社,2015.

[5] 任俊莲.超越语言工具性思想还原英语教学的文化内涵[J].文教资料,2007(1):169-170.

[6] 丁研,蒋学清.大学英语的人文性与工具性之辩[J].学术探索,2015(4):150.

[7] 中国大百科全书总编辑委员会《语言文字》编辑委员会,中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书———语言文字[Z].北京:中国大百科全书出版社,1988:475.

[8] 蔡基刚.从语言属性看外语教学的工具性和人文性[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2017(2):2.

[9] 王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界,2013(6):11.

[10] 凌建娥.大学英语课程“人文性”与“工具性”之再认识[J].当代教育理论与实践,2016,8(9):125.

[11] 范莉,杨枫.融合大学英语教学理念的阐释与实践[J].外语教学,2016,37(6):48.

编辑李前锋

此文结论,这篇文章为一篇适合人才培养和大学英语教学和人文性论文写作的大学硕士及关于英语教学本科毕业论文,相关英语教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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