关于推进中学教研工作,本文是教研工作方面有关专升本毕业论文范文跟几点思考和中学教研工作和推进有关学年毕业论文范文.
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一所学校教研部门感到很轻松,无所事事,没有什么压力,这所学校会逐渐走向衰落.一所学校的教学研究工作有声有色、有序开展、有效推进,这所学校就正在兴起与发展之中,这或许就是教研兴校吧！学校要想发展就必须要持续推进和开展教学研究工作.
1 学校教研工作的开展要有明确的工作思路
无论课堂教学怎样改革,教学都有其基本的规律；无论教学模式如何变化,从大方向看,离不开“备、教、批、辅、考”这五个基本环节.因此教学研究工作要从这五个方面思考入手.就目前情况来看,大多中学的课堂教学主要研究“备”与“教”,更侧重“教”,但忽视了“批、辅、考”环节,如何抓“批”、“辅”、“考”,更是我们值得研究的问题.
1.1 如何有效备课
在开学伊始由备课组长初步拟定好集体备课计划,明确主备人、参备人、备课内容、备课地点、备课时间.①个人初备.提前一周,对下一周的教学内容进行备课.主备人根据课改理念设计出本课时的教学思路,要在引入新课、知识点间过渡、突出重点的措施、突破难点的方法、知识与能力的形成过程上合理设计,编写出符合本校学生实际的导学案.参备人也必须要在集体交流前将教材研读通晓,理清教材的知识体系,梳理出教学的知识点,进行初步的分析和研究.
②集体议课.由主备人首先主讲导学案初稿,介绍自己对本节课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等,主要围绕以下二点进行：第一、导学案的设计思路；第二、导学案的使用方法.然后参备人根据主备人的发言情况,提出补充和修改意见,依次进行,直至所有备课组的成员都参与完讨论.讨论时由备课组长进行记录并形成文字材料.
③编制导学案.集体交流之后,由主备人综合集体的意见和智慧,在个人初备的基础上对导学案进行修改、补充、完善,形成适合学生自主学习的较为成熟规范的导学案.主备人将修改后导学案的电子稿分发到备课组成员手中.
④导学案补改.组内人员拿到主备人编制的导学案后,要根据本班的学情,个人的教学风格对初案进行补改,使之适应本班的教学实际.
⑤个人执教.每个执教老师将补改后的导学案印制后,至少一天发给学生,让学生预习教材,完成导学案中提前预习的内容.
⑥形成定稿.上完课后,对该课时的导学案中有问题的地方重新修订.
1.2 如何高效上课
①交流检查,释疑点拨.课堂前几分钟,教师要认真检查（或小组互查）学生的导学案,了解学生的预习情况.对于预习内容中有困难的部分老师要采取适当的方式予以点拨,或小组讨论、或合作探究,或教师讲授.
②合作探究,适度展示.这个环节主要为本节课的重点内容,对于教材中的重点内容组织学生讨论、组内合作探究,对于合作探究的结果,可以通过适当的方式展示和交流等.在这个环节,合作探究设置的问题一定要有梯度和台阶,老师要积极引导和鼓励学生开动脑筋,各抒己见,鼓励学生质疑和发问,表达自己见解和感受.同时,对学生探究、展示中存在的不恰当或理解不透的重点内容要点拨到位.
③训练检测,巩固双基.这个环节是在前两时段的基础上对学生能力的拔高,主要针对导学案中设计的当堂训练,对预设的学习目标进行检测.检测的方式有课堂提问、课堂练习等.教师在导学案中要调控好当堂训练的题量和难度.要像考试那样,要求学生在课内独立、按时地完成,培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力,当堂训练的主要目标就是将知识内化.
④梳理知识,课堂小结.每节课教师一定要用简明的语言进行当堂小结,小结要做到画龙点睛,分清主次,又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整,以达到条理化、系统化,并适时联系以前所学知识,使学生形成善于整合所学知识的意识和能力.
1.3 如何针对训练
①当堂训练.当堂训练是高效课堂的重要环节之一.通过当堂训练,为评价教学效果与反思教学提供了快捷的信息,但是不允许以此代替课后书面作业的.
②认真完成教材中的课后练习.对于教材中的课后练习,该做在作业本上的,要求学生按照规范认真做在作业本上；对于导学案中较好的习题,当堂检测未完成的也可以要求做在作业本上,老师认真批阅,确保每学期各学科的作业量达到学校的要求.
③认真完成同步训练.根据教学进度和学生实际,合理布置学生征订的同步练习,要利用小组互查或采用合理的方法检查到位.
④加强周月考检测.利用晚自习或上课期间,进行单个学科的强化训练,每月进行一次集中统一的阶段检测,实行教考分离,注重命题研制,依据成绩分析到班级、教师、学生位次变化,进行全面的教学诊断式分析.
1.4 如何教学检查
每月检查一次,主要检查个人学科教学计划、备课笔记、教研手册、作业与导学案的批改及月考成绩记录、校本研修参与录、学期末教学设计、教学反思或总结.
①教研组检查.是指在月查之前,每位教师按照通知要求将备课笔记、教研工作手册等材料提前放到阶梯教室中指定的位置,由教研组长负责检查本组老师的教案书写情况、备课课时数、听评课次数、集体备课次数、公开课次数以及质量,并按要求定出等次并赋分.
②年级部检查.是指在月查之前,每位教师按照通知要求将自己所带的所有班级的学生作业放置自己的办公桌上,并在办公桌上醒目位置放上标示,由年级部分管领导和年级部主任负责检查作业的次数与质量,按要求分出等次并赋分.
③合成反馈.根据以上这两种检查的结果综合起来,按照权重计算每次检查老师的得分.期末教学检查总评按照每次月查的分数求和,取各组的前30%为优秀等次.每次月查后及时反馈与公示,学校行政领导与教研组长的教学教研材料放到相应的教研组中一并检查.
2 学校教研工作的推进要有强力的行政推动
没有哪个学校的校长不希望自己的学校好,教研活动的开展只要合理有效有序开展,校长会大力支持的,当然也需要领导班子的通力协作.但前提是教研活动的开展,无论大小活动,事先要考虑成熟,中学阶段搞教学研究和教学改革,要把改革的思路、进程、可能遇到的问题、怎么解决、达到什么目标向领导班子成员陈述清楚,得到了领导们的一致支持.有了校长与领导的支持,在工作过程中借助于方案的实施与制度的确立、修订,就会按部就班地开展.所谓的行政推动是指通过建章立制推动教学研究工作开展.
3 学校教研工作的引领需要个人的素养提升
3.1 要有无私奉献的精神
在中学搞教研工作太辛苦,要能沉下身子、放下架子、坐得住板凳,还要肯动脑筋、练得一笔文采,否则真的很难.所以平时要多写、多看.要想你承担的工作能顺利推进,要想你主持的工作顺利推进,你讲的话、做的事必须要有理有据,所以要与一线老师接触了解一线教学情况,要多深入课堂听课,要对课堂教学、集体备课、周考、月考等进行巡视,发现问题要提出解决问题的方案.光发现问题不行,必须要提出解决问题的方案.
3.2 个人能力需要不断提升
人的能力是被逼出来的,为了使教学研究工作能够顺利开展,作为老师的我们必须与时俱进,不断学习新的知识与理论,学会编辑word 与处理excel 的能力、要有一定的写作能力.
3.3 工作安排必须要有明晰的思路
对于教学研究要把每学期的目标与工作思路搞清楚,重点解决什么问题、采取哪些办法、开展哪些活动等.如：课堂教学改革两年的步骤、每学期的安排；如：教学视导工作安排、教学大奖赛活动（计划、过程、总结）；如：来校的工作安排,从来宾走入校园开始进行安排,时间、地点、内容等都要考虑周全.
3.4 敢于亮出自己的观点
当一个领导对学校显而易见的不合理现象视而不见熟视无睹时,这所学校会逐渐衰落.所以对于不合理的现象要提出来并提出解决问题的方案.对于老师工作中出现的问题,有的老师不以为然,找各种借口,甚至有的还浑然不知.这时必须要借助各种场合点名问题所在.老师很累养家糊口两端奔波,上有老下有小,特别是孩子上学,再加日常生活琐事,老师压力大生活幸福感全无,与学生相比更是弱势群体,但是我们不能以此为借托来遮掩教学中存在的问题,因为我们是老师、是教育工作者.
4 学校教研工作的管理需要适度的刚柔并济
4.1 整体刚性与个体柔性相结合
在一个学校,如果谁都不愿意得罪人,工作就无法开展,学校就无法生存与发展,特别是教学管理人员.牵涉到整体要求要刚性,如：课表安排、教学检查、监考阅卷；牵涉到个体要求要柔性,如：合理情况下的工作（课表、监考等）调整；牵涉到身边工作人员要多加关怀,对于个别老师教学工作中出现的问题要“柔”,对于大多老师存在的问题要“刚”.
4.2 要理顺与校长和年级部的关系
当出台制度、方案时,先拿出方案初稿,送给每位校长让他们知情并修改,尽管有的校长做了修改,但是大框架肯定是不变的,这样出台的制度、方案应该会有利于你的工作开展.这是“柔中带刚”.对于分内工作：“我主导、我承担、我负责”,但要多与年级部（教研组）协商安排相关工作,要“刚中带柔”.
5 中学当前教学研究工作中遇到的问题
5.1 文化建设表面化
学校的校园文化建设,是德育管理的一个重要的方面,对学生的行为和思想能起到潜移默化的教育,不是挂几个标牌就是文化建设,这是个浅显的道理.然而老师本位式的校训比比皆是,如“学会求知,学会做人”“以人为本,安全第一”“关注安全,关爱生命”,关键是怎样才能学会做人、如何做到安全,不如“我的每天都是精彩的”“我的每一堂课都是充实的”“我的每一分钟都是珍贵的”“我的道路是最美的”等等.把老师本位式的校训改为简单的学生主体式提醒可能效果更好.
老师本位式的校训无法走入学生的心灵,学生认同感较差.应该站在学生角度,让学生能朗朗上口、有所触动才行.当然校园文化需要一段长时间的积淀,更需要师生的心理认同与行为显现,是一种需要长期培育苦心经营的教育氛围.
5.2 听课评课虚假化
当前中学老师听课频率低,除教学开放周外基本没有听课,有的老师把开会的会议记录也算听课.老师们评课时多讲优点,很少讲缺点,很少讲出自己的建议,不愿得罪人,不愿让别人不高兴,所以很多评课因为不能切中要害而失去意义,甚至有的老师可能不知道如何听课、怎样评课.听课是假的,评课是虚的,教学研究工作将无法开展.
5.3 集体备课形式化
每个学校都有集体备课活动,但仔细想想有几个备课组在真正地讨论问题、真正解决教学中遇到的实际问题呢？往往都是内容单调、深度不够、缺少对教学的研究,浮于形式.确实需要认真研究集体备课的实效,要通过集体备课打造专业发展共同体让老教师发挥余热,让中年教师担当重任,让青年教师茁壮成长.
5.4 备课笔记粗糙化
备课确实要进行改革,要使教师从繁重的重复抄写中解放出来,进行教学研究.但在没有成熟的经验与操作形成之前,我们还是传统的方式,这对于年轻教师来说还是必须的.查看我们的备课笔记就可以看到多数老师写的十分粗糙,很少有老师写教学反思,写教学中存在的问题.一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.从老师批阅的学生作业也可以看到,认真度、精细度欠缺,改得十分粗糙.
5.5 课题研究功利化
很多学校和教师都有自己的课题,但是功利性较强,不是为解决问题而进行的研究,是为了完成任务才申请的.这样必然导致研究失去动力,很难进行,除处理申请立项与申请结题之外,研究过程几乎没有,研究结果失去意义.而且很多时候往往停留在实践的层面上,很难有理论的深化和层次的提升.要脚踏实地从身边的教育教学中的日常小事入手,做小课题研究,以点点滴滴的创造的工作来改进教育教学,这就是我们所提倡的小角度、大问题.
5.6 培训学习情绪化
从近期培训来看,中学老师们参加学习的意愿不强,不少老师不愿外出参加听课、开会等研修活动,可能是老师教学任务重,也可能是自主提升的意愿不强.去不去参加学习或研修主要看自己的情绪,要学校调好课、打好车、安排好食宿才有可能去.
5.7 领导投身浅显化
很多领导有时因为事情较多,再加上人都有惰性,对于教学研究工作,有的只是随便过问,简单了解,投身教研工作不足.其实大家要深入课堂,走访课下,听听老师在课堂上讲什么,看看老师在课下做什么.
教学研究工作是一个学校的“门面”,牵涉到学校的形象与声誉,牵涉到教师个人的成熟与能力的提升,更牵涉到学校的内涵与发展,所以教学研究工作的推进的质量直接影响到学校的教学质量,承载着学校发展方向的重任,决定着学校发展的大势,这需要我们全校老师的相互信任、相互尊重、相互协作与无私奉献.
编辑李金枝
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